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Rol del docente universitario ante la planificación de la sesión de la…
Rol del docente universitario ante la planificación de la sesión de la enseñanza.
2. Selección de contenidos pertinentes
contenidos disciplinares
Se derivan de:
sumilla
del logro de aprendizaje del curso
Se promueva el desarrollo de competencias
Identificar y priorizar los contenidos
Contenidos de carácter menos aplicativo
Actividades autónomas
Previos a la sesión
Lecturas previas
Actividades complementarias
Actividades independientes
Contenidos seleccionados
Relacionan los saberes previos del estudiante.
Contenidos de la unidad
Seleccionar los convenientes para:
1. Planteamiento de logro de sesión
Es la finalidad que el estudiante deba alcanzar.
elementos a considerar:
Contenidos
Conceptuales
Procedimentales
Procedimiento
Verbo de acción
La meta a finalidad
3. Determinación de la evaluación en la sesión de aprendizaje
Evaluación en un enfoque por competencia
Valora el desempeño del estudiante
Se valoran no solo conocimientos
se valoran las aplicaciones
Actitudes positivas
Evaluaciones mediante tareas y problemas reales
Impliquen curiosidades y retos
finalidad formativa dentro de la sesión de enseñanza-aprendizaje
Evaluación debe permitir la comprobación de la utilidad de las actividades y los reajustes.
Tangible
Entregable
Mapas mentales
Proyectos
Intangible
Exposiciones
Informes orales
La evaluación del estudiante debe estar presente en los distintos momentos
En la construcción
Se evalúa el grado de avance
Cierre
Comprobar el nivel de desempeño final
Al iniciar
El docente debe indagar acerca de los saberes previos
El docente puede emplear recursos de apoyo
Cuestionarios
Ejercicios
Evaluaciones breves
Cuestionarios en las plataformas
Para evaluar el desempeño del estudiante
Heteroevaluación
Realiza el docente
Autoevaluación
Los estudiantes evalúan su propio aprendizaje
Generan un conocimientos de si mismos
Coevaluación
Los estudiantes evalúan a otros estudiantes
Genera reconocimiento entre pares acerca de sus fortalezas y debilidades
Los instrumentos de evaluación pueden ser:
Cualitativos
Se emplean en situaciones cotidianas
Duración breve
Recoge información del proceso
Describen la realidad del alumno
Cuantitativos
Miden el proceso de forma objetiva
Responden a criterios de evaluación establecida
Permite conocer el real rendimiento del estudiante
4. Establecer las estrategias para la enseñanza
Es una guía o secuencia de acciones propuestas
El docente identificará las:
Actividades
Técnicas
Medios
El estudiante aprende haciendo
Uso de estrategias de distintos niveles de complejidad:
Baja complejidad
Preguntas y respuestas
Redacción de un minuto
Lluvia de conceptos
Nivel moderado
Debate en clase
Simulaciones
Presentaciones grupales
Enseñanza entre pares
Mapas conceptuales
Alto nivel de complejidad
Rompecabezas
Controversia creativa
Aprendizaje basado en problemas
Estudio de casos
5. Selección de recursos didácticos para el desarrollo de la sesión
Permite el aprendizaje activo en los estudiantes
Facilitan la consecución del logro esperado
Proporcionan información significativa y relevante
Sirven como guía y motivación
Estos recursos pueden ser:
Convencionales
Docente
Fuente de apoyo
Consulta
Insumo
Estudiante
Libros
Fotocopias
Impresos
Documentos
Tableros didácticos
Audiovisuales
Se encuentran:
Vídeos
Películas
Presentaciones multimedia
Implican:
Diseño
Palabras
Imágenes
Sonidos
Tecnológicos
Los estudiantes pertenecen.
Generación NET
Nativos Digitales
El docente debe fomentar:
La interacción cooperativa
Aprendizaje colaborativo entre los estudiantes
Algunos recursos tecnológicos
Herramientas Web
Computadoras
Plataformas de aprendizaje
Programas informáticos
6. Realizar el diseño final de la secuencia didáctica
Se evidencia el aprendizaje a través del producto
Tres grandes momentos
Contextualización (apertura)
Revisar aprendizajes anteriores
Pregunta y respuesta
Lluvia de conceptos
Construcción
Se desarrollaran distintas experiencias y estrategias
El estudiante
Desarrolla las habilidades necesarias
Docente
Registra el proceso a través de los instrumentos de evaluación
Cierre
Integrar el conjunto de actividades
Reorganizar la estructura del pensamiento del estudiante
Consolidar los aprendizajes
Dar espacio a la autoevaluación
Conclusiones:
Es muy importante conocer el rol del docente ante la planificación de la sesión de la enseñanza-aprendizaje, para poder dar una educación de calidad.
Conocer las diferentes formas de evaluar permite ver el desempeño de los estudiantes en el desarrollo de actividades, al iniciar, en la construcción y en el cierre del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Utilizar las diferentes formas de evaluación como la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, fortalece la enseñanza-aprendizaje.
Referencias:
Martínez, Roberto (2020).
Diseño instruccionalmente, luego existo
. Escuela de Estudios de Postgrado. Universidad de San Carlos de Guatemala.
http://alb-fahusac-476171927.us-east-1.elb.amazonaws.com/pluginfile.php/1589046/mod_resource/content/1/Contenido.pdf
Jackeline Marleny Mactzul Coy 200911791 Sección: "A"
