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. PERFIL PROFESIONAL DE LOS ASESORES: ROLES Y FUNCIONES - Coggle Diagram
. PERFIL PROFESIONAL DE LOS ASESORES: ROLES Y
FUNCIONES
DESARROLLO
Proporcionar formación inicial
Proporcionar apoyo a resolución de problemas y difi cultades prácti cas
Proporcionar formación complementaria
Observación de aula para seguimiento y apoyo mutuo
Evaluar resultados de la puesta en prácti ca
Evaluar resultados defi niti vos
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1- Facilidad interpersonal:
2- Funcionamiento en grupo:
3- Entrenamiento / realización de cursos:
4- Educación general (profesor, experto):
5- Contenido educati vo: Conocimiento de los contenidos escolares.
6- Administración / organización:
7- Tomar la iniciati va:
8- Creación de confi anza / simpatí a:
a) Teorías y modelos de asesoramiento
Practi car la reciprocidad de roles entre el asesor y los asesorados en la facilitación del
proceso de asesoramiento
Demostrar conocimiento sobre las diversas fases del proceso.
Asumir responsabilidades conjuntas para identi fi car cada fase del proceso y ajustar las
acciones de forma acordada.
Ajustar las concepciones sobre asesoramiento en las situaciones, contextos y necesidades
de asesoramiento específi cas.
LAS HABILIDADES
b) Investi gación sobre teorías, entrenamiento y prácti ca de asesoramiento.
Traducir los hallazgos relevantes de las investi gaciones sobre asesoramiento en buena
prácti ca de asesoramiento basado en el centro.
c) Característi cas personales
Mostrar habilidad para ser cuidadoso, respetuoso, empáti co, congruente y abierto en las
interacciones.
Establecer y mantener la relación con todos los implicados en el proceso de asesoramiento
tanto en las interacciones formales como no formales.
Identi fi car e implementar respuestas apropiadas para el desarrollo profesional de todas las
personas implicadas en el proceso.
Mantener un autoconcepto positi vo y acti tud entusiasta a lo largo del proceso.
Mostrar buena disposición para aprender de los demás durante el proceso.
Facilitar el progreso en las situaciones de asesoramiento a parti r de la gesti ón del estrés
personal, manteniendo la calma en momentos de crisis, tomando riesgos y permaneciendo
fl exible y resiliente.
Respetar los puntos de vista divergentes, reconociendo el derecho a tener visiones
diferentes y a actuar de acuerdo con las propias conviccion
d) Comunicación interacti va
Comunicar de forma clara y efi ciente, oralmente y por escrito.
Uti lizar la escucha acti va y las habilidades de respuesta para facilitar el proceso de
asesoramiento (reconociendo, parafraseando, refl exionando, clarifi cando, reelaborando,
sinteti zando).
Determinar su disponibilidad y la de los demás para establecer la relación de
asesoramiento.
Ajustar la propuesta de asesoramiento al nivel de aprendizaje de cada persona implicada
en el proceso.
Mostrar habilidad para captar y valorar mensajes implícitos y afectos en la comunicación
(percepti vo).
Interpretar la comunicación no verbal propia y de los demás (contacto visual, lenguaje
corporal, límites personales en el espacio) adecuadamente al contexto.
Entrevistar efi cazmente para obtener y comparti r información, explorar problemas, fi jar
metas y objeti vos.
e) Resolución colaborati va de problemas
Reconocer que el éxito y las soluciones duraderas requieren comunidad de objeti vos y
colaboración a lo largo de todas las fases del proceso de resolución de problemas.
Desarrollar una variedad de técnicas de recogida de datos para la identi fi cación y
clarifi cación de los problemas.
Generar alternati vas viables a través de técnicas de “torbellino de ideas” caracterizadas
por la escucha acti va, las respuestas no valorati vas y una adecuada reelaboración.
Evaluar las alternati vas anti cipando posibles consecuencias, acotar y combinar opciones y
establecer prioridades.
Integrar soluciones en un plan de acción fl exible, viable y fácilmente aplicable que resulte
relevante para todas las personas afectadas por el problema.
HABILIDADES PRINCIPALES
Creación de relaciones de confi anza, claridad de metas y defi nición precisa de funciones,
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responsabilidades y expectati vas.
Diagnósti co de la organización.
Acti vación de procesos de desarrollo inspirados en la resolución de problemas.
Facilitación del trabajo y de los procesos de grupo.
Facilitación de la uti lización de recursos.
Creación de capacidad, confi anza y compromiso para la conti nuación de procesos de
mejora.
5.1. El asesoramiento interno en los centros: El papel del
director
• Demostrar profesionalidad y comportamiento único en el desempeño de sus tareas.
• Promover en el equipo docente el aprendizajes y el desarrollo personal y de la carrera.
• Apreciar y atender las diferencias culturales del profesorado, posibilitando la interacción
efecti va con poblaciones diversas.
• Integrar la teoría y la investi gación en la prácti ca de la orientación.
• Habilidad para diseñar, implementar y evaluar intervenciones y programas de orientación.
• Ser conscientes de las propias capacidades y limitaciones.
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• Habilidad para usar el nivel apropiado de lenguaje para comunicarse con colegas o
clientes, logrando así una comunicación efecti va.
• Conocimiento de información actualizada sobre educación, formación, tendencias de
empleo, mercado de trabajo y asuntos sociales.
• Sensibilidad social e intercultural.
• Habilidad para cooperar de manera efi caz con un grupo de profesionales.
• Demostrar conocimiento sobre el desarrollo evoluti vo de la personalidad.
“INICIACIÓN
Valorar necesidades, capacidades y recursos
Valorar prácti cas en curso
Establecer metas claras, objeti vos y expectati vas
Seleccionar o diseñar nuevas prácti cas
Crear conciencia
Asignar roles y responsabilidades
INSTITUCIONALIZACIÓN
Formar a profesores nuevos o reasignados
Conducir seguimiento y sesiones de revisión
Incorporar el programa a las directrices curriculares del centro
Adquirir nuevos recursos y materiales
Establecer parti da presupuestaria para el programa”