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Reggio Emilia, （Edward，1993）, 寻宝游戏 - Coggle Diagram
Reggio Emilia
五大原理
孩子学习基于兴趣
家长与老师是共同学习者
教室环境是第三个老师
记录儿童学习进度
教师专注于孩子们学习的多种方式
是一种教育方式
老师
合作者
共同学习者
Loris Malaguzzi用乒乓球玩法来表述了大人与孩子之间的合作关系，缺一不可。
老师不会控制孩子以及他们的学习
孩子，老师，家长就像一个三脚架（Loris）是这个教育的基础结构
向导，服务商
Vygotsky’s theory ZPD
调查者
给孩子有着视觉上的记忆，通过照片，视屏或者留下孩子所完成的任务，让孩子们能够回顾并且延伸以前的想法，拓展新想法
老师可以更好的改善和扩张规划，更好的了解孩子并且评估自己的工作
给家长提供信息，让他们了解发生了什么以及在未来可以如何参与进来
孩子
环境
并不是传送想法以及让孩子们重复，而是提升想法
emergent curriculum
是一种可以用在Reggio Emilia课程中的教育理念
老师通过观察来指导孩子们的兴趣
为孩子创造学习体验
老师会规划课程
老师会了解孩子们的家庭社区，文化，兴趣，背景等等
从业者=促进孩子们发现并且发展他们的潜力
learning environment
帮助孩子开拓视野，丰富经验和图像等等
nature outdoor environment
和户外玩耍相结合
教育者被认为富有创造学习环境的特殊责任
孩子有100种语言来表述自己
Edwards, et, al 1993, p6
play-based approach
玩所带来的重要性
在emergent curriculum中存在着课中有关游戏的玩耍
通过游戏来学习到知识以及帮助孩子巩固，探索问题
比如户外郊游
对孩子的发展有着巨大的帮助
对认知，身体，社会，情感发展都有帮助
提升自我信心
玩耍并不是被承认搜控制的，孩子不是默认大人的规则的。这样会导致玩的好处减少了
父母在观察孩子玩耍的时候可以同挂孩子的视角来看到他们的世界。
家长需要有耐心
建立了持久的关系
少说话的孩子可以通过玩来表达自己的观点，经历或挫折
（Edward，1993）
寻宝游戏