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"On reconnait les enfants qui sont allés à la crèche !"
Enfants gardés à la maison
Etiquetés d'enfants "couvés"
Moments privilégiés, socialisation basée sur des relations solides
Pas nécessairement des compétences relationnelles et un développement moins abouti que les enfants venant de la crèche
Enfants qui sont allés à la crèche
Se séparent plus facilement de leurs parents et pleurent moins.
Respectent mieux les règles
Plus autonomes
Sont entrainés différemment à la vie collective vue qu'ils ont déja étaient confrontés à ces situations: Partager l'attention de l'adulte, le matériel à disposition, les espaces...
Mais cela ne signifie pas que leur développement et leurs compétences relationnelles sont plus abouties que les enfants gardés à la maison.
Pistes pour la classe
La classe d'accueil doit être pensée en tant qu'espace d'accueil.
L'organisation de la classe claire car les enfants arrivent au compte goutte durant l'année.
L' adulte doit être disponible à accueillir l'enfant et à l'accompagner dans la séparation lors des matins à l'école.
L'importance de la classe est primordiale ( coin dédiées, porte-manteau avec leur prénom, un doudou disponible,...)
Organisation d'un temps de familiarisation pour l'enfant avec sa nouvelle école.
Pistes pour l'école
Eviter les pressions implicites des collègues
Réfléchir à qui est amène de tenir une classe d'accueil
Penser à organiser l'accueil des nouvelles familles
Organiser le temps et les espaces de l'école en fonction des besoins spécifiques des jeunes enfants
Pistes pour l'institution scolaire, pour la société
Avoir un nombre d'enfants restreint dans les classes
Arrêter la primarisation de l'école maternelle
Ne pas négliger le développement de l'enfant dans la formation de l'enseignant
Le rôle de la puéricultrice/du puériculteur n'est pas négligeable