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Preguntas de conocimiento - Coggle Diagram
Preguntas de conocimiento
Los alumnos se centren en preguntas sobre el propio conocimiento y sobre cómo lo adquirimos. Las preguntas de conocimiento ayudan a los alumnos a alejarse de las preguntas específicas de una asignatura o de situaciones concretas de la vida real para pasar al terreno de TdC.
Tratan sobre:
Cómo se produce, se adquiere, se comparte y se usa el conocimiento; lo que es y lo que no es, quien lo tiene y quien no lo tiene, y quien decide las respuestas a estas preguntas.
Nos centramos en cómo se construye y evalúa el conocimiento
Estas son debatibles, puesto que hay varias respuestas plausibles para ellas.
En las discusiones de TdC, es perfectamente concebible que haya diferentes respuestas a una misma pregunta: lo que importa es que el análisis sea minucioso y preciso, y que esté respaldado eficazmente con ejemplos y pruebas.
Estas son un poco desconcertante la falta de una única respuesta “correcta”.
Debatibles
Basadas en conceptos de TdC
Sobre el conocimiento
Las preguntas de conocimiento, son motivo de numerosos desacuerdos y controversias. Por lo tanto, la exploración de las preguntas de conocimiento puede ayudarnos a tener una comprensión más profunda de cómo se construye y evalúa el conocimiento en distintas áreas, y a entender el mundo que nos rodea.
Podemos afirmar que laa herramientas clave para la enseñanza y el aprendizaje en TdC son:
y
—El Ensayo
—La Exposición
Que se centran en la exploración de preguntas de conocimiento, ya que tanto las preguntas de evaluación interna como los títulos prescritos para el ensayo adoptan la forma de preguntas de conocimiento. Así pues, es fundamental que los alumnos participen en la exploración y la discusión de preguntas de conocimiento a lo largo de todo el curso de TdC.
Ejemplos de preguntas de conocimiento
Las preguntas de conocimiento desempeñan un papel fundamental para ayudar a los alumnos a alejarse de las preguntas específicas de una asignatura o de situaciones concretas de la vida real y entablar discusiones de TdC que se centren explícitamente en el conocimiento.
Pregunta o situación concreta:
Un artículo periodístico sobre la predicción del crecimiento futuro de la población en África
Un artículo de revista que detalle los resultados de un ensayo médico de un nuevo fármaco experimental
Estudiar las opiniones de dos historiadores en una clase de Historia del PD
Una discusión del triángulo de Pascal en una clase de Matemáticas
Ver un video de una charla del dalái lama sobre la compasión, la felicidad y la paz interio
¿Deberían programarse los vehículos sin conductor para proteger a los pasajeros o a los peatones, en caso de accidente?
Pregunta de conocimiento
¿Cómo podemos decidir entre los juicios de los expertos si ellos no se ponen de acuerdo entre sí?
¿Cómo puede ser útil un modelo aunque sea evidentemente falso?
¿Qué limitaciones éticas debería haber en la búsqueda del conocimiento?
¿Cuál ha sido la importancia de las personalidades destacadas en el desarrollo de las matemáticas como área de conocimiento?
¿Hay algún conocimiento que pertenezca únicamente a comunidades concretas de actores del conocimiento?
¿De qué modo difieren los juicios éticos de otros tipos de juicios?
Para animar y ayudar a los alumnos a comparar y conectar los diferentes elementos de la asignatura, las preguntas de conocimiento para cada tema y área de conocimiento se han organizado en “marcos de conocimiento”, que consisten en cuatro elementos comunes:
Metodos y herramientas
Ofrecen una estructura que ayuda a los alumnos a explorar y analizar los distintos aspectos del curso, además de proporcionar un vocabulario común para fomentar las comparaciones y las conexiones.
Alcance
Este elemento se centra en la naturaleza y el alcance de los distintos temas y áreas de conocimiento.
Los siguientes son ejemplos de preguntas de conocimiento relacionadas con el alcance:
¿Qué preguntas clave siguen abiertas o sin respuesta en estos temas o áreas de conocimiento?
¿Qué hace importante a este tema o área de conocimiento?
¿Qué motiva la búsqueda de conocimiento en estos temas o áreas de conocimiento?
¿Qué problemas prácticos se pueden resolver mediante la aplicación de conocimiento procedente de estos temas o áreas de conocimiento?
Perspectivas
Este elemento se centra en la importancia e influencia de las perspectivas y el contexto.
Los siguientes son ejemplos de preguntas de conocimiento relacionadas con las perspectivas:
¿Qué revelan estos temas o áreas de conocimiento acerca del conocimiento que tiene su origen en determinados grupos sociales y culturales?
¿Están algunos tipos de conocimiento menos abiertos a la interpretación que otros?
¿Qué importancia tienen los avances históricos clave en estos temas o áreas de conocimiento?
¿Es esencial comprender la perspectiva de otros actores del conocimiento en la búsqueda del conocimiento?
Métodos y herramientas
Este elemento se centra en la exploración de los métodos, las herramientas y las prácticas que utilizamos para producir conocimiento.
Los siguientes son ejemplos de preguntas de conocimiento relacionadas con los métodos y las herramientas:
¿En qué suposiciones se basan los métodos de indagación utilizados en estos temas o áreas de conocimiento?
¿En qué medida son importantes las herramientas materiales en la producción y adquisición del conocimiento?
¿Varía de una disciplina a otra y de una cultura a otra lo que se considera una buena prueba? ¿Cómo se produce y se comunica el conocimiento en estos temas o áreas de conocimiento?
Ética
Este elemento se centra en explorar la ética y las consideraciones éticas que repercuten en la indagación de los diferentes temas y áreas de conocimiento.
Los siguientes son ejemplos de preguntas de conocimiento relacionadas con la ética:
¿Debe la búsqueda de conocimiento en estos temas o áreas de conocimiento estar sujeta a limitaciones éticas?
¿Qué responsabilidades recaen en el actor del conocimiento como resultado de su conocimiento en estos temas o áreas de conocimiento?
¿Cómo podemos saber cuándo deberíamos actuar según lo que conocemos?
¿Cambian los valores establecidos al adquirirse conocimiento nuevo?
Ética
Alcance
Perspectivas
Tema central: El conocimiento y el actor del conocimiento
El tema central brinda a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre qué determina sus perspectivas como actores del conocimiento, de dónde provienen sus valores, y cómo entienden el mundo que los rodea y se desenvuelven en él.
Se tiene en cuenta el impacto de las distintas comunidades de actores del conocimiento a las que pertenecemos, y cómo las comunidades y los individuos construyen, examinan de manera crítica, evalúan y revisan el conocimiento e implica además reflexionar.
Se fomenta la consideración atenta y crítica de las afirmaciones, provocando que los alumnos reflexionen sobre cómo distinguimos las afirmaciones que son debatibles de las que no lo son la importancia de no aceptar simplemente las afirmaciones tal cual y explora cómo puede conciliarse esto con el hecho de reconocer que muchas situaciones nos exigen tomar decisiones sin poseer una certeza absoluta.
Enfoques:
Ser la información errónea y la desinformación, el engaño y la manipulación deliberados, y cómo sabemos en quién o en qué confiar.
Explorar cómo percibimos y construimos nuestra comprensión del mundo
Ejemplo:
Los alumnos pueden considerar en qué momento los filtros llegan a ser más importantes que la propia realidad, o la influencia que tienen las suposiciones ocultas para moldearnos como actores del conocimiento.