Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - Coggle Diagram
การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความจำเป็นของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ความรู้เกียวกับศาสนา ศิลปะ วัฒนธรรม การกีฬา ภูมิปญญาไทย และการประยุกต์ใช้ภูมิปญญา
ความรู้และทักษะด้านคณิตศาสตร์และด้านภาษา เน้นการใช้ภาษาไทยได้อย่างถูกต้อง
ความรู้และทักษะด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีรวมทังความรู้และความเข้าใจและประสบการณ์เรืองการจัดการ
ส่งเสริมการสนับสนุนให้ผู้สอนสามารถจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม สื่อการสอน เพือให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีความรอบรู้
ความรู้เรื่องเกียวกับตนเอง และความสัมพันธ์ของตัวเองกับสังคม
จัดการเรียนรู้ให้เกิดขึ้นได้ทุกเวลาทุกสถานที่มีการประสานความร่วมมือกับทุกฝ่าย เพื่อร่วมกันพัฒนาผู้เรียนตามศักยภาพ
การกําหนดคุณภาพมาตรฐานของผู้จบหลักสูตรการศึกษา ขันพื้นฐาน พศ 2544
มีทักษะและกระบวนการ โดยเฉพาะทางคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ และทักษะในการดําเนินชีวิต
ดูแลตนเองให้มีสุขภาพและบุคลิกภาพทีดี
มีความรู้อันเป็นสากล ที่ทําการเปลี่ยนแปลงและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ
มีประสิทธิภาพในการผลิตและการบริโภค
ความคิดสร้างสรรค์ ใฝ่รู้ ใฝ่เรียน รักการอ่าน รักการเรียน และรักการค้นคว้า
เข้าใจในประวัติศาสตร์ของชาติไทย เป็นพลเมืองดี ยึดมั่นในวิถีและการปกครองระบอบประชาธิปไตย
เห็นคุณค่าของตนเอง มีวินัยในตนเอง
มีจิตสํานึกในการอนุรักษ์ภาษาไทย วัฒนธรรม ทรัพยากรธรรมชาติและพัฒนาสิงแวดล้อม
ความหมายของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
แผนประสบการณ์หรือแผนการจัดการเรียนการสอนที่เกิดจากการตัดสินใจร่วมกันระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกของโรงเรียน เพื่อกําหนดการเรียนรู้ของนักเรียน มีการวางแผนนําไปใช้และประเมินผลร่วมกัน
แนวคิดการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ปัญหาด้านหลักสูตรและการเรียนการสอน
ความวิตกกังวลของสถานศึกษาและครู ว่าจะไม่สามารถดําเนินการได้ครบตามระเบียบและกฎเกณฑ์
รูปแบบการจัดการเรียนการสอนของครูที่ยังยึดตนเองเป็นศูนย์กลาง
กรอบหลักสูตรและการประเมินผล สกัดกั้นการตัดสินใจเกี่ยวกับหลักสูตร
ระบบรวมศูนย์ในเรื่องระบบรวมศูนย์ในเรื่องการจัดสรรทรัพยากร
ปัญหาจากการใช้หลักสูตรเดียวกันทั่วประเทศ
เนื้อหาวิชามีความยาก ไม่สอดคล้องกับสภาพท้องถิ่น
ครูไม่เข้าใจวิธีการจัดการเรียนการสอน
ครูไม่เข้าใจหลักการ จุดมุ่งหมายของหลักสูตร
การจัดส่งเอกสารประกอบหลักสูตรไปยังโรงเรียนมีความล่าช้า
ผู้บริหารโรงเรียนบางส่วนขาดความรู้ ความเข้าใจในหลักสูตร
ปัญหาการรวมอํานาจไว้ที่ส่วนกลางทําให้เกิดปัญหา
ขาดความเป็นอิสระในการคิด
การบริหารและการตัดสินใจของหน่วยงานระดับล่างไม่อาจทําได้
ไม่สอดคล้องกับความจําเป็น
ก่อให้เกิดความล่าช้าในการอนุมัติ อนุญาต
ทําให้สิ้นเปลืองงบประมาณและทรัพยากร
ปัญหาในการพัฒนาหลักสูตรท้องถิน
ขาดความรู้
ขาดการเก็บรวบรวมข้อมูลให้เป็นปัจจุบัน
ขาดวิทยากร
ครูไม่ปรับหลักสูตรสอนตามหลักสูตรแกนกลาง
ขาดความร่วมมือและสนับสนุน
ไม่ปรับปรุงสื่อ เอกสาร
การขาดบุคลากร
ครูไม่มีความรู้และขาดทักษะในการดําเนินการ
แนวทางการปฏิรูปการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ
การมีส่วนร่วมและการร่วมคิดร่วมทํา
(Participation and Collaboration)
การกระจายอํานาจ (Decentralization)
ยึดโรงเรียนเป็นศูนย์กลางในการตัดสินใจ
(School-Based Decision Making)
ภารกิจที่ตรวจสอบได้ (Accountability)
เงื่อนไขสําคัญที่ทําให้การจัดทําหลักสูตรสถานศึกษา
ประสบความสําเร็จ
บุคลากรในโรงเรียนมีความยินดีในการมีส่วนร่วมตัดสินใจเกี่ยวกับ
หลักสูตรสถานศึกษา
บุคลากรมีความสามารถเพียงพอในการรับผิดชอบงาน
ต้องมีการมอบอํานาจส่วนกลางไปยังระดับโรงเรียนในท้องถิ่น
ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
ขั้นที่ 2 การร่างหลักสูตร
การกำหนดเนื้อหาสาระ
การจัดการเรียนการสอน กิจกรรมและสื่อต่าง ๆ
การกําหนดจุดประสงค์ของหลักสูตร
การกําหนดวิธีวัดและประเมินผลผู้เรียน
ขั้นที่ 3 การตรวจสอบคุณภาพของหลักสูตร
ผู้เชียวชาญ ซึ่งอาจเป็นผู้เชี่ยวชาญในด้านต่าง ๆ
การรับฟังความคิดเห็นของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง
คณะทํางานร่างหลักสูตร เป็นกลุ่มบุคคลที่พัฒนาหลักสูตรขึ้นมา
ขั้นที่ 1 การศึกษาและวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานในด้านต่าง ๆ
การวิเคราะห์ศักยภาพของโรงเรียน
วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลาง
ข้อมูลเกี่ยวกับสภาพและความต้องการของชุมชน
ขั้นที่ 4 การนําหลักสูตรไปใช้
การเรียนรู้โดยผสมผสานความรู้
การฝึกการเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาประชาธิปไตย
การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนากระบวนการคิด
การเรียนรู้เรื่องภูมิปัญญาและศิลปวัฒนธรรม
การเรียนรู้ที่มุ่งพัฒนาทักษะการดํารงชีวิตและการประกอบอาชีพ
การวิจัยเพื่อพัฒนาการกระบวนการเรียนรู้
การเรียนรู้เรื่องของตนเอง ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม
การเรียนรู้ด้วยความร่วมมือของครอบครัวและชุมชน
การเรียนรู้โดยสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง
การประเมินผู้เรียน