Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Tuần 6 - Coggle Diagram

- - - - Phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, HS sẽ huy động được vốn tri thức và khả năng cá nhân hợp tác trao đổi thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất
      - Thông qua việc giải quyết vấn đề, HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức
      - Góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiên thức và kinh nghiệm đã có của HS để xem xét, đánh giá, thấy được
        vấn đề cần giải quyết
    - - Đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian và công sức phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề
      - Đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn các phương pháp thông thường
  - - - Xác định mục tiêu nội dung bài học
      - Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm
      - Xây dựng tình huống có vấn đề
        
        Hoàn thiện tình huống có vấn đề
        
        Phân tích nội dung liên hệ với những kiến thức HS đã biết để
        xác định mâu thuẫn
        
        Lựa chọn nội dung, đối tượng đáp ứng được yêu cầu của tình
        huống có vấn đề
      - Dự kiến các tình huống, các hướng giải quyết có thể có
    - - Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình
        huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
      - GV hướng dẫn HS suy luận giải quyết vấn đề
      - HS huy động những kiến thức liên quan và đưa ra những giả
        thiết
      - Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thiết phương án đề xuất, trình bày giải pháp
      - HS nhận xét và đưa ra cách giải quyết của mình
      - GV tổng kết, rút ra kết luận
  - - - Bước 2: Đề xuất các giải thuyết để giải quyết vấn đề Gv tổ chức cho cả lớp học đề xuất các giả thuyết cho vấn đề đặt ra
      - Bước 1: Đặt vấn đề. GV đưa tình huống cho vấn đề:húng ta đều biết rằng hàng ngày rễ cây hút một lượng lớn nước vào thân cây. Cây dùng nước để quang hợp và sử dụng cho các hoạt động sống khác và chỉ giữa lại một phần rất nhỏ. Phần nước còn lại đã đi đâu? Yêu cầu HS phân tích tình huống để nhận biết được vấn đề.
      - Bước 3: Lập kế hoạch và thực hiện giải quyết vấn đề :GV chia lớp thành 4 nhóm. HS trong mỗi nhóm làm việc độc lập, sau đó nêu ý kiến thảo luận nhóm, thống nhất và đề xuất dụng cụ, cách tiến hành thí nghiệm/Gv có thể định hướng cho các nhóm lựa chọn thí nghiệm và hỗ trợ HS trong quá trình tiến hành thí nghiệm. GV có thể chia nhóm:Bước 1: Trồng hai cây tươi vào chậu: chậu A cắt bỏ lá, chậu B không cắt bỏ lá;Bước 2: Chùm túi ni lông vào cả hai cây;Bước 3: Để sau vài giờ và quan sát;Kết quả: thành túi ni lông ở chậu A vẫn trong. Thành túi ni lông ở chậu B mờ đi, không nhìn thấy rõ lá, có những giọt nước li ti ở trong đó.
        Giải thích: Do ở chậu B cây có lá nên có hiện tượng thoát hơi nước làm cho túi ni lông bị mờ đi , chậu A cây không còn lá nên không có hiện tượng này
      - Bước 4: Kết luận:GV tổ chức cho HS thảo luận và yêu cầu các nhóm cử đại diện trình bày kết quả nghiên cứu của nhóm mình,học sinh các nhóm khác nêu thắc
        Kết luận: Từ thí nghiệm trên rút ra kết luận: Phần lớn nước do rễ hút lên sẽ được thải ra ngoài qua hiện lên sẽ được thải ra ngoài
- - - - Nhiệm vụ của hs:
        
        Hình dung có thể tìm câu trả lời: TN phải qs
        
        +Kiểm tra các dự đoán, giả thuyết bằng cách: điều tra, nghiên cứu tài liệu
        
        Bắt đầu những vấn đề khoa học, nêu câu hỏi(xây dụng dự đoán, giả thuyết).
      - Vai trò của gv
        
        Tổ chức đối chiếu các ý kiến sau một thời gian đủ để hs có thể suy nghĩ
        
        Khẳng định lại các ý kiến về pp tìm tòi mà hs đề xuất.
        
        Giúp hs hình thành các vấn đề khoa học, và đưa ra các dụ đoán, giả thuyết khoa học(làm rõ, quan tâm đến sự khác biệt giữa các ý kiến).
    - - Nhiệm vụ của hs:
        
        Tìm tòi câu tl, kiểm chứng dự đoán, giả thuyết bằng một hoặc một số pp đã hình dung ở trên(Tn, qs, điều tra,..)
        
        Thu thập các kết quả và ghi chép lại để trình bày
      - Vai trò của gv:
        
        Tập hợp các điều kiện về TN, tài liệu,.. nhằm kiểm chứng các ý tưởng được đề xuất
        
        Giúp hs pp trình bày kết quả
    - - Nhiệm vụ của hs: đặt ra câu hỏi, trình bày các ý tưởng của mk, đối chiếu vs các bạn khác(hs ghi vào vở biểu tượng ban đầu của mk)
      - Vai trò của gv
        
        Kiểm soát lời nói, cấu trúc câu hỏi, chính xác hóa từ vựng của HS
        
        Chính xác hóa các ý tưởng của hs, tổ chúc đối chiếu các biểu tượng ban đầu.
    - - Nhiệm vụ của hs: Kiểm tra lại tính hợp lí của giả thuyết
      - Vai trò của gv: động viên hs, và yêu cầu bắt đầu lại tiến trình nghiêm cứu, giúp hs hình hành kết luận
    - - Vai trò của gv: chuẩn bị 1 tình huống có liên quan đến vấn đề khoa học đặt ra
      - Nhiệm vụ của hs: quan sát, thực hành, TN (làm xuất hiện tình huống).
  - - - Qua quá trình thử nghiệm áp dụng PP BTNB vào trong lớp học, HS hứng thú với những hoạt động tìm kiếm kiến thức mới.
      - PP này được BGD và ĐT quyết định đầu tư, nghiên cứu, biên soạn tài liệu, tổ chức tập huấn để từng bước điều tra, áp dụng pp này trong dạy học KHTN ở tiểu học.
      - Là 1 pp có tiến trình dạy rõ ràng, dễ hiểu, có thể áp dụng được ở điều kiện VN. Đội ngũ GV luôn nhiệt tình, ham học hỏi là điều kiện thúc đẩy việc áp dụng.
    - - Về cơ sở vật chất
        
        Trường chưa có phòng bộ môn và phòng thí nghiệm
        
        Trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ
        
        Bàn ghế bố trí không thuận lợi cho việc tổ chức dạy học theo nhóm
        
        Việc áp dụng pp BTNB trong giảng dạy KHTN còn mất nhiều thời gian
        
        Số HS ở 1 lớp quá đông
      - Về đội ngũ GV
        
        Trình độ GV hiện nay chưa đồng đều cả về chuyên môn lẫn năng lực sư phạm
  - - - Xác định hình thức tổ chức học sinh: Nhóm
      - Chuẩn bị phương tiện đồ dùng: Hoa thật, tranh ảnh về các loại hoa ở SGK
      - Xác định mục đích sử dụng phương pháp:
        
        Học sinh kể tên và nhận biết một số bộ phận thường cố của một bông hoa
        
        Rèn cho học sinh ý thức tự giác tích cực học tập, yêu thích hoa và có ý thức bảo vệ môi trường
      - Dự kiến thời gian, địa điểm: 15 phút, tại lớp học
    - - Bước 3: Đề xuất câu hỏi
        
        GV hướng dẫn gợi ý để học sinh đề xuất phương án trả lời cho câu hỏi
        
        GV hỗ trợ để giúp HS có những câu hỏi phù hợp
        
        GV cho HS suy nghĩ, thảo luận nhóm đề xuất các câu hỏi nghiên cứu "Hoa có những bộ phận gì?"
        
        Để trả lời câu hỏi đó các em phải làm gì? Đó là phải tách hoa ra để tìm hiểu
      - Bước 4: Tiến hành thí nghiệm
        
        Học sinh thực hiện qua các bước
        
        Tách hoa ra
        
        Phân loại các thành phần của hoa
        
        Nhận biết đặc điểm và gọi tên các thành phần của hoa
        
        GV khéo léo nhận xét kết quả của các nhóm, lưu ý đưa ra những điểm sai. Yêu cầu học sinh vẽ lại sơ đồ các thành phần của hoa
      - Bước 2: Bộc lộ quan niệm ban đầu
        
        GV giao nhiệm vụ cho học sinh: Quan sát hoa hồng và hoa dâm bụt mà các em đã chuẩn bị trước,thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi: Hoa có những bộ phận gi?
      - Bước 5: Kết luận và rút ra kiến thức
        
        GV cho HS quan sát một bức tranh phóng to về cấu tạo bên trong của hoa
        
        GV giới thiệu cấu tạo của hoa qua bức tranh
        
        GV kết luận: Hoa gồm các bộ phận: cuống, đài, cánh, nhị, nhụy
      - bước 1: Tình huống xuất phát
        
        Quan sát và cho biết đây là hoa gì?
        
        Theo các em trong hoa có những gì? Cấu tạo của chúng gồm những bộ phần gì?
        
        Giáo viên đưa ra một vài bông hoa sau đó đặt câu hỏi và nêu vấn đề