Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
COMPRENSIÓN LECTORA, Guadalupe Nataly Melchor Antonio - Coggle Diagram
COMPRENSIÓN LECTORA
Según autores
Guevara (citado en Manzano,
2000),es quizá la capacidad intelectual más superior
y maravillosa del hombre, porque es crear, rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad
Para Goodman (1982), el leer y la lectura en sí, es un juego psicolingüístico de adivinanzas; es un proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en múltiples y continuas interacciones
Sequeira (citado en SEP, 2001) define la lectura como «un proceso auto dirigido por un lector que extrae del texto un significado previamente codificado
por un escritor, donde la lectura implica un conjunto de factores y elementos fundamentales que darán lugar a
una multiplicidad de estrategias que ayudan a solucionar problemas que surgen en el momento de leer»
Carrasco (2003) diferencia entre aprender a leer y
leer, la escuela te enseña a leer, a reconocer un sistema de representaciones escritas, pero esto no significa que
se aprenda a comprender.
De acuerdo con Dubois (1991), son tres concepciones teóricas que se han manejado en torno al proceso
de lectura
Concibe a la lectura como un conjunto de habilidades o una mera transferencia de información TRES NIVELES DE LECTURA 1) Conocimiento de
las palabras, 2) Comprensión y 3) Extracción del significado que el texto ofrece.
-
-
-
PISA
El examen del PISA mide a partir de sus estándares, la
capacidad lectora no sólo en el ámbito académico, sino
en situaciones varias, evaluando si los examinados están preparados para entrar a formar parte de la población activa y participar como miembros de sus respectivas comunidades. La aptitud para la lectura del PISA
(2003) mide su dimensión correspondiente al «tipo de reactivo de lectura» con base en tres escalas:
2) Interpretación de textos: ilustra la capacidad para
construir significados y hacer inferencias a partir de la información escrita
3) Reflexión y evaluación: informa sobre la capacidad
del alumno para relacionar el texto con sus conocimientos, sus ideas y sus experiencias.
1) Obtención de información: muestra la capacidad de
los estudiantes para localizar información en un texto.
los diferentes reactivos el examen ubica a los estudiantes en uno de los cinco niveles que considera:
-
Nivel III. Personas que cuentan con el nivel requerido
para terminar el nivel de secundaria e ingresar al bachillerato.
-
Nivel IV. Personas que demuestran el manejo de las
habilidades necesarias para un procesamiento de información de orden superior
Nivel V. Personas que demuestran ser capaces de completar reactivos de lectura sofisticados, tales como relacionados con el manejo de información difícil de encontrar en textos con los que no están familiarizados e inferir qué información del texto
Conclusiones
Por eso debe haber entrenamiento de
los alumnos sobre el control del aprendizaje de la comprensión lectora; basada en el uso de metacognición
así como de procedimientos como la explicación, el modelamiento y la socialización de sus procesos cognitivos referidos a las acciones de orientación, de análisis de las condiciones de las tareas/problemas, la reflexión
y la aplicación de diferentes vías de solución y los procesos de regulación y control.
Si leer esta asociado con la comprensión y aprendemos más fácil lo que comprendemos, esto hace imperativo desarrollar métodos y estrategias que se adapten a las exigencias de una educación que satisfaga las necesidades del estudiante y la sociedad.
-