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METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER - Coggle Diagram
METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER
METACOGNICION: CONCEPTO E IMPORTANCIA
GLASER (1994)
área de investigación que mas a contribuido a la configuración de nuevas concepciones del aprendizaje y la instrucción
FLAVELL (1976)
conocimiento que uno tiene acerca de los propios procesos y productos cognitivos o cualquier otro asunto relacionado con ellos
CARRETERO (2001)
conocimiento que las personas construyen respecto del propio funcionamiento cognitivo
CONOCIMIENTO DE LA PERSONA
como aprendices, potencialidades y limitaciones cognitivas
CONOCIMEINTO DE LA TAREA
objetivos de la tarea y todas las características relacionada a ella
CONOCIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS
estrategias alternativas que permitirán llevar a cabo la tarea, como se aplicara, condiciones bajo las cuales las diferentes estrategias resultaran mas efectivas
formacion de alumnos autonomos
participacion activa mediante la reflexividad, autoconciencia y autocontrol
capacidad de auto dirigir su aprendizaje y tranferirlos a otros ambitos de su vida
INSERCION DE LA METACOGNICION EN EL SISTEMA EDUCATIVO
SEGUN EL GRADO DE CONCIENCIA SOBRE LAS ESTRATEGIAS
ENTRENAMIENTO CIEGO
no se percibe la importancia de lo que se les solicita o la razón para hacerlo
las estrategias no conducen a su uso duradero
ENTRENAMIENTO INFORMADO O RAZONADO
aprendizaje o trabajo de un modo determinado y además se les explica el por qué hacerlo, resaltando su importancia y utilidad
ENTRENAMIENTO METACOGNITIVO O EN EL CONTROL
instrucción razonada, además de explicar se induce a la comprobación personal
SEGUN EL NIVEL DE AYUDA QUE OFRECE EL PROFESOR O GRADO DE AUTONOMIA QUE OTROGA EL ALUMNO
INSTRUCCION EXPLICITA
EXPLICACION DIRECTA
cuenta explícitamente las estrategias que se van a enseñar
MODELADO COGNITIVO
se sustituyen las conductas observables a imitar
PRACTICA GUIADA
se conduce y ayuda al alumno en el camino de la autorregulación
PRACTICA COOPERATIVA
colaboración con interacción de un grupo de iguales
PRACTICA INDIVIDUAL
se aumenta la responsabilidad del alumno, debe regular su propio accionar durante la tarea
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
apunta a aumentar y mejorar los productos de nuestra actividad cognitiva, favoreciendo la codificación y almacenamiento de información, recuperación posterior y utilización en la solución de problemas
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
planificar, supervisar y evaluar la aplicación de las estrategias cognitivas
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMEINTO
descubrir el material por si mismo
guiado
autonomo
APRENDIZAJE MEMORISTICO
mecánico o repetitivo, memorización de la información con escasa o nula relacion entre ellos
APRENDIZAJE RECEPTIVO
recibe contenido de cualquier fuente
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
información relacionada de manera congruente y el sujeto decide aprender
APRENDIZAJE RECEPTIVO-MEMORISTICO
mera repetición mecánica, no hay ubicación estructural conceptual
APRENDIZAJE REPETITIVO-MEMORISTICO POR DESCUBRIMIENTO GUIADO
limitación al orientar y enseñar estrategias y técnicas
mediación metodológica, no conceptual
APRENDIZAJE REPETITIVO-MEMORISTICO POR DESCUBRIMIENTO AUTONOMO
carece de marco conceptual y reflexivo de su actividad
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO RECEPTIVO
mediante clase magistral y metodología expositiva
enmarca la estructura conceptual e implica una progresión en la reelaboración de conceptos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO GUIADO
guiado por el profesor desde las perspectivas procedimental y conceptual
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR DESCUBRIMIENTO AUTONOMO
construcción de propios conocimientos bajo diferentes modalidades
la investigación y actividad están orientadas
DEFINICION DEL PROCESO COGNITIVO
el conocimiento es el conjunto de representaciones de la realidad, almacenado en la memoria y utilizado para diferentes fines
procesa, transforma, combina y construye
CONOCIMIENTO CIENTIFICO O DISCIPLINAR
compilación de un área mas o menos extenso
CONOCIMIENTO REPRESENTACIONAL
representaciones de la realidad almacenadas en la memoria
CONOCIMIENTO CONSTRUIDO
producto de una construcción social
SISTEMA PROCEDIMENTAL
estructura jerárquica, ejecución en cascada, memoria activa, correcta finalización
SISTEMA DISTRIBUIDO Y PARALELO
conexiones neuronales, procesamiento masivo en paralelo
SISTEMA ANALOGICO
imagen mental
MODELOS MENTALES
representación analógica
SISTEMA PROPOSICIONAL
evaluar como verdadero o falso
