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Implicaciones teóricas de evaluación docente - Coggle Diagram
Implicaciones teóricas de evaluación docente
Herman Remmers de la universidad de Perdue : Creador del primer cuestionario de evaluación elaborado en 1927.
Marsh y Centra consideran a Remmers Padre de la evaluación de los profesores por los estudiantes
La década de los 70 fue la era dorada de la investigación
El uso de los cuestionarios de evaluación se generalizo
En México las primeras instituciones de educación superior en usar los CEDA fueron las privadas.
Dr. Ernesto Meneses, en el año 1968 comenzó a poner en Practica los CEDA
La primera publicación sobre la evaluación de la docencia, se tiene registro en el año 1972 por la Universidad Iberoamericana
El estado de investigación sobre los Ceda esta estrechamente ligado en uso en la educación superior
Dicha investigación se enfoca en el diseño y la validación de instrumentos
El uso de los CEDA en instituciones publicas de educación superior comenzó en 1971 en la facultad de Contaduría y Administración (UNAM) 1984
4 Propósitos de los CEDA Marsh 1984: a) diagnostico y retroalimentación a los docentes sobre su desempeño o efectividad docente. b) medida de efectividad docente para ser empleada como información para las decisiones sobre el otorgamiento de la definitidad a los profesores y su promoción)información para que los alumnos puedan seleccionar cursos e instructores d) investigación sobre los resultados y procesos docentes.
Estos propósitos en Estados unidos no son iguales
En un principio su aplicación era voluntaria y el profesor era el responsable de aplicarlo
Efectividad docente: No existe una definición universal. se debe a que es una actividad compleja que incluye una gran variedad de características y de estilos de docencia.
La docencia es un arte, la docencia incluye emociones que no podían ser sistemáticamente valoradas y empleadas
La docencia se conceptualizo como una disciplina con base en principios científicos
La efectividad docente en educación superior es lo que miden los cuestionarios
El primer instrumento Remmers, media la efectividad docente del profesor en rasgos de personalidad (actitud, carácter, disposiciones e iniciativa.
Según Marsh la Multidimensionalidad de los CEDA. Afirma que la docencia es es una actividad compleja y multidimensional
Puede lograrse mediante 3 estrategias: 1) deducir los ítemes de un análisis lógico de los contenidos con base a la retroalimentación de profesores y alumnos. 2) deducir los factores e itemes de determinada teoría de la enseñanza o del aprendizaje. 3) realizar un análisis factorial con el propósito de validar los factores del instrumentos
Ejemplo: un docente puede ser claro y organizado, pero carece de entusiasmo
La dimensionalidad de los Cuestionarios de evaluación ayuda comprender la complejidad del acto docente
Se han identificado 28 dimensiones y elementos que miden los instrumentos CEDA
Los CEDA son validos y altamente confiables
La confiabilidad es la consistencia de los cuestionarios de evaluación a través del tiempo y su correlación con sus equivalentes.
En los CEDA se determina a partir de un análisis de correlación del grupo de elementos que conforman un instrumento y del nivel de acuerdo entre los alumnos de un mismo grupo.
Una de las objeciones a los CED ha sido considerar que los alumnos no son los mejores jueces del desempeño del profesor, puesto, que carecen de los elementos y la experiencia suficientes para evaluarlos
Validez de los CEDA como instrumentos para medir su dempeño docente
Midan realmente lo que se pretenden medir (validez del contenido), capaces de predecir la efectividad docente del profesor y el rendimiento académico de los alumnos (validez predictiva)
La validez de los Ceda, diseños: 1) validez atraves de cursos. 2)diseños multirrasgo- multimétodo. 3)diseños de laboratorio. 4) metaanálisis.
Para los alumnos es mas importante que los profesores sean interesantes y elocuentes y que estén dispuestos a brindar ayuda
Marques, Lane y Dorfan indique que los alumnos tienen mas dificultades para evaluar la información impartida en el curso
Las dimensiones mas importantes relacionadas con la efectividad docente:
1) claridad y entendimiento.
2) estimulación del interés en materia por parte de los profesores
3) percepción del impacto de la instrucción (que tanto aprendió el alumno)
4) preparación y organización del curso por parte del profesor
5) cumplimiento de los objetivos planteados para el curso
6) motivación de los estudiantes para que rinda el máximo (exigencia)
Dimensiones de baja o nula importancia relacionada con la efectividad docente:
1)Naturaleza y valía (incluyendo su utilidad y relevancia)
2) naturaleza, calidad y frecuencia de la retroalimentación
3) Naturaleza y utilidad de los materiales de apoyo didáctico
4) Dificultad del curso y carga de trabajo y contenido.
5)Dificultad del curso
Validez de los cuestionarios de evaluación docencia en relación con los productos de instrucción
Es importante evaluar que tanto que tanto han aprendido los alumnos a través del curso
Los CEDA son una forma subjetiva de evaluacion y de que la cantidad de lo aprendido en el curso es una forma objetiva de evaluarlo.
La validez de los CEDA en la evaluación del proceso de instrucción y de sus productos
El propósito principal de los CEDA es medir la efectividad docente del profesor.
Los CEDAS deben incluir dos reactivos: 1) dedicado a evaluar globalmente el curso. 2) dedicado a evaluar globalmente el desempeño del instructor
La validez de los CEDA en la evaluación del proceso de instrucción
Conceptualizar a los alumnos como un ente capaz de evaluar el servicio que recibe
Las instituciones privadas de educación superior utiliza mas este tipo de instrumentos ya que pretenden mejorar sus servicios y mantener o incrementar su matricula.