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DIRECTRICES PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN MULTIGRADO. - Coggle Diagram
DIRECTRICES PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN MULTIGRADO.
DIRECTRIZ 1: DESARROLLAR UN MODELO DE EDUCACIÓN MULTIGRADO PERTINENTE Y DE CALIDAD.
Propósito.
Diseñar un modelo integral de educación multigrado que reconozca su potencial pedagógico y contribuya a garantizar un currículo adaptado, libros de texto específicos, libros para el maestro y formación docente (inicial y continua), así como esquemas de evaluación acordes a ese modelo.
Algunos problemas, debilidades y riesgos que atiende.
La educación multigrado no ha sido valorada como una alternativa pedagógica de calidad en
México.
El currículo, los materiales educativos y los métodos didácticos disponibles no son pertinentes para
la enseñanza en escuelas multigrado.
La formación inicial y continua de docentes no considera las necesidades de la educación multigrado.
Aspectos clave de mejora
Realizar un diagnóstico de las escuelas multigrado, así como identificar a la niñez atendida y
no atendida..
Analizar y recuperar, en su caso, experiencias estatales, nacionales e internacionales, así como
resultados de investigaciones sobre educación multigrado
Establecer criterios y orientaciones para los servicios de educación especial y otros servicios de
apoyo académico y de gestión para las escuelas multigrado.
Imagen objetivo
El SEN cuenta con un modelo de educación multigrado con importantes fortalezas derivadas de sus ventajas pedagógicas, su solidez y pertinencia, se traduce como:
La educación multigrado es considerada como una valiosa alternativa para la atención de la diversidad socioeducativa, cuyos tipos y modalidades, como las escuelas multinivel, adquieren una atención relevante.
El modelo de educación multigrado de México se constituye en un referente internacional por los
resultados que muestra en un escenario complejo de alta dispersión poblacional y multiculturalidad.
DIRECTRIZ 5: DESARROLLAR PROCESOS DE GESTIÓN ESCOLAR QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES DEL MODELO EDUCATIVO MULTIGRADO
.
Propósito
Asegurar, en el marco del modelo educativo multigrado y de las políticas y programas para su implementación, procesos de gestión que permitan enfrentar mejor las condiciones en que funcionan las
escuelas multigrado, así como una mayor participación de padres de familia y de la comunidad.
Problemas, debilidades y riesgos que atiende.
Los mecanismos de gestión escolar establecidos por la política educativa actual muestran importantes vacíos en la atención a las escuelas multigrado.
Los estudiantes de escuelas multigrado tienen menos acceso a docentes que impartan lengua extranjera, educación física y educación artística, así como a servicios de educación especial
. Los mecanismos institucionales para promover la participación efectiva de padres de familia y otros actores de la comunidad no consideran de manera suficiente las características de las escuelas multigrado.
Aspectos clave de mejora.
Apoyar los procesos de reorganización y gestión que respondan a condiciones geográficas e institucionales de las escuelas multigrado.
Asegurar que todas las escuelas multigrado sean al menos bidocentes, garantizando grupos escolares con la matrícula recomendada para crear ambientes adecuados de aprendizaje.
Retroalimentar los programas desarrollados por la federación y los estados en materia de infraestructura y equipamiento de escuelas multigrado.
Imagen objetivo
Se implementan procesos de gestión escolar y mecanismos de participación de padres de familia y de
la comunidad que resultan adecuados y exitosos en los contextos multigrado
DIRECTRIZ 3: ASEGURAR UNA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA PERTINENTE PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN MULTIGRADO, ASÍ COMO MATERIALES EDUCATIVOS ESPECÍFICOS PARA ACOMPAÑAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE..
Propósito
Garantizar que, los docentes dispongan de una oferta en su formación inicial y continua para la atención de alumnos de grupos multigrado, así como de materiales educativos y mecanismos que apoyen su práctica profesional.
Problemas, debilidades y riesgos que atiende.
No hay un perfil profesional definido para el docente multigrado.
Escasos materiales educativos con orientaciones didácticas para los docentes con grupos multigrado, y materiales dirigidos a los estudiantes para apoyar su aprendizaje.
Existe poca vinculación y trabajo conjunto entre docentes debido a las condiciones de aislamiento en las que se encuentra.n
Aspectos clave de mejora
Establecer un perfil profesional docente multigrado que sirva como referente de los procesos de
formación y desarrollo de la carrera docente en este tipo de servicios educativos
Asegurar que los programas de formación inicial de docentes de todas las licenciaturas de educación preescolar, primaria y telesecundaria integren aspectos para la enseñanza en grupos multigrado.
Ampliar y diversificar las opciones de formación continua para docentes multigrado, así como
implementar programas específicos para los maestros de nuevo ingreso que sean asignados a escuelas multigrado.
Imagen objetivo
El impulso de la educación multigrado en los programas de formación inicial y continua de los docentes, así como la elaboración y la dotación suficiente de materiales educativos especializados favorecen
que la atención a la niñez que asiste a escuelas multigrado sea reconocida por su calidad y pertinencia.
DIRECTRIZ 4:FORTALECER LA SUPERVISIÓN ESCOLAR Y EL ACOMPAÑAMIENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO A DOCENTES Y DIRECTIVOS DE ESCUELAS MULTIGRADO
.
Propósito
Desarrollar, en el marco del modelo educativo multigrado y de las políticas y los programas para su puesta en marcha, un sistema sólido y pertinente de supervisión escolar y de acompañamiento pedagógico a docentes y directivos que coadyuve a mejorar la gestión escolar, así como los procesos y resultados educativos de las escuelas multigrado.
Problemas, debilidades y riesgos que atiende.
Los mecanismos de supervisión y acompañamiento son rígidos y no responden a las condiciones
geográficas ni a las necesidades de las escuelas multigrado.
Existen deficiencias en los programas de formación continua de los supervisores escolares y
de los asesores técnico pedagógicos (ATP) que impiden un adecuado acompañamiento a las escuelas multigrado.
Existe sobrecarga administrativa en el trabajo de los supervisores escolares y en las escuelas que
dificulta privilegiar las tareas académicas y de fortalecimiento educativo requeridas por las escuelas multigrado.
Aspectos clave de mejora.
Impulsar el reordenamiento de las zonas escolares a partir de criterios de proximidad de escuelas
que faciliten la supervisión escolar y el acompañamiento pedagógico a docentes y directivos.
Diseñar manuales y materiales educativos de apoyo a las tareas pedagógicas de la supervisión escolar
Impulsar que los docentes y los directivos escolares con experiencia en educación multigrado
asciendan a supervisores en este mismo tipo de modalidad.
Imagen objetivo
El modelo educativo multigrado considera el desarrollo de un sistema de supervisión escolar y acompañamiento pedagógico acorde a las necesidades de los docentes de escuelas multigrado.
DIRECTRIZ 2: ESTABLECER POLÍTICAS Y PROGRAMAS QUE GARANTICEN LAS CONDICIONES Y RECURSOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO MULTIGRADO
Propósito:
Constituir un marco regulatorio, organizacional, presupuestal y de coordinación institucional, para garantizar la implementación del modelo educativo multigrado propuesto, considerando las características geográficas y socioculturales de los diversos contextos en que operan estos servicios educativos.
Problemas, debilidades y riesgos que atiende.
La educación multigrado se encuentra al margen de la política educativa nacional
No existe una eficiente coordinación institucional entre la federación y los estados para atender a as escuelas multigrado.
Falta un programa de infraestructura específico que considere las necesidades y la diversidad de los servicios educativos multigrado.
Aspectos clave de mejora.
Establecer una política de educación multigrado que incluya metas, acciones de corto y mediano plazos, así como programas específicos que consignen la asignación de los recursos necesarios para desarrollar sus componentes principales.
Generar un esquema reglamentario y administrativo de los diferentes componentes del modelo de educación multigrado.
Establecer criterios de equidad y suficiencia en la asignación del presupuesto a escuelas multigrado.
Imagen objetivo
La política educativa nacional incorpora un modelo pedagógico para la educación multigrado, el cual es implementado mediante un marco regulatorio que establece su organización y recursos para el desarrollo de acciones.
en consecuencia:
Hay programas de atención específicos para la población que asiste a servicios de educación multigrado.
Se aprovechan el potencial pedagógico y los recursos del modelo de educación comunitaria del CONAFE, posicionándose éste como opción educativa de calidad.
Las escuelas multigrado garantizan condiciones de normalidad mínima para su adecuado funcionamiento; asimismo, cuentan con equipamiento y mobiliario suficiente.