Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

PPDH Dự án và PPDH theo hợp đồng - Coggle Diagram

- - - - Phương pháp DHDA thường gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, nhà trường và xã hội
      - Kích thích động cơ, hứng thú học tập của HS; phát huy tính tự lực, trách nhiệm, sáng tạo; phát triển các năng lực; hỗ trợ kĩ năng giao tiếp; rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn; phát triển năng lực đánh giá.
    - - Phương pháp DHDA đòi hỏi nhiều thời gian, không thích hợp trong việc truyền thụ những tri thức lí thuyết có tính hệ thống
      - Đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp.
      - yêu cầu GV phải có trình độ chuyên môn cao và nghiệp vụ vững vàng.
      - Không thể vận dụng phương pháp DHDA tràn lan mà thường vận dụng với những bài có liên quan đến vấn đề thực tiễn.
  - - - Thu thập thông tin
      - Xử lý thông tin
      - Thảo luận với các thành viên khác
      - Trao đổi và xin ý kiến GV
    - - Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án
      - Đánh giá dạy học dự án
      - Trình bày sản phẩm
      - Xây dựng sản phẩm
    - - Lựa chọn chủ đề dự án
      - Xây dựng tiểu chủ đề
      - Lập kế hoạch các nhiệm vụ học tập
  - - - Câu hỏi khái quát: Làm thế nào để duy trì và phát triển các làng nghề truyền thống?
      - Câu hỏi bài học: Làm thế nào để quảng bá sản phẩm miến dong xã Tứ Dân, huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên?
    - - Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu quy trình làm miến dong
      - Nhiệm vụ 2: Đề xuất thí nghiệm chứng minh miến dong có chứa tinh bột
      - Nhiệm vụ 3: Lên kế hoạch đi tham quan, phỏng vấn ở làng nghề miến dong xã Tứ Dân
        
        Thu thập thông tin về truyền thống của làng nghề
        
        Quy trình làm miến
        
        Giá trị dinh dưỡng, an toàn thực phẩm của miến dong xã Tứ Dân.
    - - Tờ rơi và thuyết trình quảng bá làng nghề miến xã Tứ Dân và các video thí nghiệm chứng minh tính chất của tinh bột từ bột dong riềng.
      - Khi thuyết trình cần thuyết trình thông tin của tờ rơi kết hợp với các thí nghiệm để quảng bá được các đặc điểm, giá trị của miến dong xã Tứ Dân
- - - - Nội dung: GV cần xác định nội dung nào của môn học có thể được dạy học thông qua PP này
      - Thời gian: Xác định thời hạn của hợp đồng theo số tiết học trên lớp để giúp các HS quản lí thời gian tốt hơn. Thời gian tối thiểu cho dạy học theo hợp đồng nên là 90 phút vì HS cần có thêm thời gian nghiên cứu và kí hợp đồng, GV và HS cần nghiệm thu hợp đồng
    - - Xác định mục tiêu của bài học
      - Xác định PPDH: PPDH cơ bản là dạy học theo hợp đồng nhưng cần phải kết hợp với các phương pháp, kĩ thuật khác: sử dụng phương tiện trực quan, học tập hợp tác theo nhóm,…
      - Chuẩn bị các tài liệu, phiếu bài tập, sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị cần thiết. Đặc biệt, GV phải chuẩn bị được một bản hợp đồng đủ chi tiết để HS có thể tìm hiểu dễ dàng, kí hợp đồng và thực hiện các nhiệm vụ
      - Thiết kế văn bản hợp đồng: Nội dung văn bản HĐ gồm nội dung nhiệm vụ cần hướng dẫn thực hiện cũng như tự đánh giá kết quả. Ngoài ra còn bao gồm cả những nhiệm vụ được viết trên những tấm thẻ hoặc những phiếu học tập riêng
      - Thiết kế các dạng bài tập, nhiệm vụ: HĐ phải đảm bảo tính đa dạng của các BT, nhiệm vụ. Mặt khác, HS cũng cần được làm quen với những BT gắn với thực tiễn, BT mở,... để góp phần phát triển các năng lực
      - Thiết kế những nhiệm vụ bắt buộc và tự chọn: Sự khác biệt giữa nhiệm vụ bắt buộc và nhiệm vụ tự chọn cho phép GV tôn trọng nhịp độ học tập khác nhau của HS.
        
        Nhiệm vụ bắt buộc: Giúp cho HS đạt được chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương trình, đạt được yêu cầu của bài học và tạo điều kiện để HS có thể thực hiện được với sự trợ giúp hoặc không cần trợ giúp
        
        Nhiệm vụ tự chọn: giúp HS vận dụng, mở rộng, làm sâu sắc kiến thức và rèn luyện kĩ năng có liên quan đến kiến thức đã học.
        
        Trong cả 2 loại nhiệm vụ, GV có thể thiết kế các câu hỏi/ bài tập đóng (có một phương án trả lời đúng nhất) và câu hỏi bài tập mở (có nhiều phương án trả lời đúng, thường chứa đựng một vài thử thách và khó khăn hơn và kích thích phát triển tư duy bậc cao của HS)
      - Thiết kế bài tập, nhiệm vụ có tính giải trí: giúp HS luyện tập sự cạnh tranh trong một môi trường giải trí nhưng cũng gắn với kiến thức kĩ năng đã học: trò chơi đoán ô chữ, ai nhanh ai đúng, lắp mảnh ghép…Thiết kế các nhiệm vụ, bài tập độc lập và nhiệm vụ, bài tập với các mức độ hỗ trợ khác nhau. Ngoài việc HS thực hiện theo cá nhân thì cũng cần có nhiệm vụ HS có thể có yêu cầu làm việc hợp tác, theo cặp, nhóm nhỏ.
      - Thiết kế các hoạt động dạy học: 1.Kí hợp đồng; 2.Thực hiện hợp đồng; 3.Nghiệm thu hợp đồng; 4.Củng cố, đánh giá
    - - GV giới thiệu PP học theo hợp đồng, ban đầu cần tập trung vào hình thức làm việc độc lập
      - Bố trí không gian lớp học. Tổ chức kí hợp đồng nhiệm vụ học tập. Tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện hợp đồng
      - HS tự lập kế hoạch để thực hiện các nhiệm vụ. Tùy theo thời gian của HĐ, GV tổ chức cho HS thực hiện trên lớp, ở nhà,... hoàn thành các nhiệm vụ trong HĐ. GV yêu cầu HS tự thực hiện nhiệm vụ nhưng nếu cần vẫn có thể nhận trợ giúp của GV và các HS khác. Với một vài nhiệm vụ hợp tác thì sau khi hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, GV hướng dẫn HS có thể hình thành nhóm tự phát và tự tổ chức để hoàn thành nhiệm vụ của nhóm.
      - Tổ chức nghiệm thu hợp đồng.
      - GV đánh giá và nghiệm thu hợp đồng trên cơ sở HS tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng. GV nhận xét đánh giá riêng về từng cá nhân và kết quả thực hiện HĐ như thế nào. GV có thể nghiệm thu HĐ tại lớp của một số HS còn HS khác có thể sẽ được thu hợp đồng và thực hiện đánh giá tại nhà và thông báo cho HS vào giờ sau.
  - - - Dạy học theo hợp đồng là một hình thức thay thế việc giảng bài cho toàn thể lớp học, đồng thời cho phép GV có thể quản lí và khảo sát được các hoạt động của mỗi HS.
      - Cho phép phân hóa nhịp độ và trình đo ngưoi học, rèn luyện khả năng làm việc độc lập của người học, tạo điều kiện người học được hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt, hoạt động của người học đa dạng, phong phú hơn.
      - Học theo hợp đồng còn hướng tới củng cố tính độc lập và tăng cường hợp tác trong học tập của người học, đồng thời tạo điều kiện cho người học được tham gia hoạt động và lựa chọn nội dung học tập đa dạng, đảm bảo học sâu và hiệu quả.
    - - GV và HS cần thời gian nhất định để làm quen với phương pháp.
      - Không phải mọi nội dung đều có thể tổ chức học theo hợp đồng.
      - Thiết kế hợp đồng học tập đòi hỏi công phu và khó khăn với GV nhất là với GV mới bắt đầu làm quen với PP này.