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发展心理学的理论 - Coggle Diagram
发展心理学的理论
信息加工理论
理论基础：符号操作系统(输入，输出，存储，复制，建立符号结构，条件性迁移)
信息加工阶段
感觉登记
注意
知觉
短时记忆与长时记忆
贡献与局限
贡献：心理学研究领域的重要突破，提供理论框架
局限：低估人类认知的多样性，忽视发展的过程
皮亚杰的认知发展理论
认知发展的阶段
前运算阶段(2~7岁)：自我中心化，三山实验(皮亚杰)
具体运算阶段(7~11/12岁)：运算可逆，守恒性，系统性
感知运动阶段(0~2岁)：客体永存
形式运算阶段(>11/12岁)：联系现实
皮亚杰理论的贡献与挑战
挑战：阶段划分的质疑，后阶段发展停滞，倾向先天遗传
贡献：将发展与认知相联系，影响教育实践
同化与顺应导致了适应
适应
平衡
图式
维果斯基的社会文化理论
语言的发展
社会言语(外部言语)：0~3岁
自我中心的言语：3~7岁
内部言语：>7岁
教育与发展的关系——最近发展区
文化的重要性及发展的实质
心理发展的实质是个体的心理受到环境与教育的影响
"内化说"：强调环境和文化因素对儿童发展的影响
心理机能：低级-高级
布朗芬布伦纳：生态系统理论
贡献与局限
贡献
较为详尽全面的描绘了个体发展过程的环境因素
提供个体与环境相互作用的观察视角
局限
未能对环境间复杂的交互作用进行分析
没有对生物因素和人类发展的关系进行论述
环境系统间干扰因素多
过分强调环境变化的特殊性等
概念
中间系统：微观系统间相互影响的途径
外层系统：并未直接参与却对儿童发展产生影响的系统
微观系统：个体活动和交往的直接环境以及与环境相互作用的模式
宏观系统：个体发展的(亚)文化环境，包含意识形态、道德观念、习俗法律等。