Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Teori Pembelajaran Kognitif - Coggle Diagram

- - - - Pembelajaran yang dapat membezakan pelbagai rangsangan walaupun kecil .
        Contoh : Bezakan haiwan,kenal ciri-ciri
    - - Membina dan membentuk konsep melalui contoh yang jelas.
        Contoh : mengenal ciri-ciri haiwan mamalia
    - - Gabungan lebih daripada satu rangsangan,murid dapat kaitkan yg dilihat dengan yang disebut
    - - Gabungan dua atau lebih konsep untuk membentuk hukum . Melibatkan rumus,prinsip,teori dan generalisasi
    - - Permainan bola jaring
    - - Melibatkan prinsip dan rumus untuk menyelesaikan masalah situasi baru.
    - - Pujian diberikan bagi memotivasikan murid
    - - Contoh : bunyi loceng menandakan murid rehat
  - - - Kebolehan memproses maklumat dan menyelesaikan masalah
    - - Memanipulasi dan kordinasi fizikal Contoh: Menulis, berenang.
    - - Mencari pendekatan untuk memperbaiki proses pembelajaran dan pemikiran.
    - - Mempamerkan tingkah laku dan tindakan yang menjadi role model kepada murid
    - - Kebolehan menggunakan simbol,label dan fakta dalam pembelajaran
- - - - Belajar merupakan kategori yang terjadi untuk memudahkan interaksi dengan realiti. selain itu, belajar turut memudahkan tindakan.
        
        Hal ini berkait rapat dengan proses seperti pemilihan maklumat, generasi proposal, fasilitasi, proses membuat keputusan dan pembinaan dan ujian hipotesis.
        
        Murid yang belajar berinteraksi dengan realiti akan dapat menetapkan kemasukkan yang sesuai dengan kategori mereka sendiri.Hal ini kerana mereka akan menentukan kategori konsep yang berbeza.
        
        Belajar adalah sebuah proses aktif dari persatuan dan pembinaan. Selain daripada itu, pengetahuab sedia ada murid juga merupakan faktor penting dalam belajar.
        Ini memberi makna kepada organisma untuk menimba pengalaman dan membolehkannya untuk membentuk suatu media seperti peraturan ini:
        
        menggambarkan bagaimana mereka harus diintegrasikan komponen penting.
        
        menentukan batas-batas toleransi atribut yang lain untuk ahli termasuk ke kategori.
        
        menentukan sifat-sifat penting dari para ahlinya, termasuk komponen esensialnya.
    - - Konsep disjuntif
        
        Konsep ini pula merujuk kepada bahagian-bahagian yang tergabung di dalam konsep ini boleh digunakan dalam satu situasi ataupun situasi yang lain.
      - Konsep hubungan
        
        Konsep ini merujuk kepada kepada hubungan khas antara satu sama lain yang wujud diantara bahagian-bahagian tersebut. Kebanyakkan hubungan ini biasanaya terdiri daripada bahagian-bahagian yang mengandungi masa dan ruang.
      - Konsep konjuntif
        
        Konsep ini merujuk kepada konsep yang mempunyai beberapa bahagian yang tergabung dan tidak boleh dipisahkan ataupun dikurangkan. Apabila salah satu bahagian ini diketepikan, maka, konsep tersebut menjadi kurang lengkap.
  - - - Teorem Tatatanda
      - Teorem Kontras dan Variasi
      - Teorem Pembinaan
      - Teorem Perhubungan
    - - Seseorang murid belajar dengan cara menemui struktur konsep-konsep yang dipelajari. Oleh yang demikian, Bruner berpendapat kanak-kanak membentuk konsep dengan mengasingkan benda-benda mengikut ciri-ciri persamaan dan perbezaan. Selain itu, pengajaran adalah berdasarkan rangsangan murid tersebut terhadap pengetahuan sedia ada mereka. Beliau turut mengatakan bahawa pembelajaran Matematik akan menjadi lebih mudah dengan penggunaan symbol untuk mewakili konsep-konsep yang berbentuk abstrak.
    - - Prinsip struktur
      - Prinsip sekuen
      - Prinsip motivasi
      - Prinsip peneguhan
    - - Kaedah ini digunakan untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran di peringkat sekolah. Sehubungan dengan itu, guru perlulah mengatur situasi pembelajaran untuk pelajar mereka dalam mengenal pasti masalah yang ditimbulkan, memahami dan menganalisisnya serta berusaha mencari alternatif jawapan sendiri.
    - - Pendekatan induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan. Penggunaan kaedah ini memerlukan guru memberikan beberapa contoh yang khusus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama. Melalui contoh-contoh inilah, murid dibimbing memikir, mengkaji, mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terkandung di dalam contoh-contoh tersebut. Sejerus itu, mereka mampu membuat kesimpulan sendiri mengenai topik tersebut.
  - - - Analisis Swot juga telah dijalankan ke atas teori Burner. melalui analisis ini di dapati teori ini turut mempunyai kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman yang tersendiri. kekuatan yang jelas dapt dilihat dalam teori ini adalah ianya lebih berpusatkan kepada murid. Di mana teori ini memerlukan murid berfikir secara kritikal dalam menerima proses pengajaran dan pembelajaran. Selain daripada itu, ianya dapat membantu murid-murid untuk melihat dari pelbagai perspektif yang berbeza, murid dapat menganalisis perbezaan dan persamaan yang telah dipelajari.
        
        Setelah mengkaji tentang kekuatan, mari lihat pula kelemahan yang tdrdapat dalam teori ini. kelemhan yang jelas dapat dikenal pasti adalah murid hanya akan mengunakan kehendak dan emosi dalam memastikan mereka mencapai objektif pelajaran tersebut. Namun begitu, sekiranya dilihat dari segi peluang, murid-murid akan belajar mempunyai pendirian dan keyakinan pada diri sendiri. Selain, ianya tidak menyekat pengetahuan murid tersebut. Ancaman yang mungkin dihadapi melaui teori ini adalah, apabila tenaga pengajar melebih-lebihkan murid yang lebih menonjol berbanding murid-murid yang lain. Maka, tanpa disedari wujud satu suasana bias di kalangan murid-murid.
        
        Setelah mengkaji tentang kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman yang terdapat di dalam teori ini, satu kesimpulan dapat dibuat dimana guru perlu memainkan peranan yang penting di dalam menjalankan aktiviti pembelajaran.
- - - - Kesimpulan daripada eksperimen
        
        Haiwan seperti cimpazi belajar melalui proses kognisi
        
        Cimpazi yang menggunakan alatan untuk meyelesaikan masalah adalah berdasarkan pengalaman dan persepsinya
        
        Ini menunjukkan perkaitan antara ransangan seperti kotak dan pisang dalam situasi yang dihadapinya.
- - - - Struktur kognitif atau mental yang membolehkan individu mengurus dan menyesuaikan diri dengna keadaan persekitaran
        
        Skema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan mengurus
    - - Merupakan proses kognitif apabila seseorang menyatukan maklumat atau pengalaman baharu ke dalam skema yang sedia ada, iaitu penyerapan (fitting) maklumat baharu ke dalam struktur sedia ada
    - - Penyesuaian diri untuk menghasilkan perubahan kualitatif dan perkembangan skema
        
        Jika maklumat yang diterima sesuai dengan skema yang ada, maka maklumat akan diserap ke dalam skema manakala jika sebaliknya maka maklumat itu akan ditolak
        
        Proses ini berlaku secara berterusan sehingga seseorang itu mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-satu kemahiran tertentu
    - - Boleh tercapai apabila kanak-kanak menyeimbnagkan proses penyerapan dan pengubahsuaian
        
        Apabila kanak-kanak menerima maklumat baharu, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya
        
        Proses keseimbangan akan tercapai apabila berjaya, jika sebaliknya maklumat itu akan diubah suai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baharu
  - - - Dapat memahirkan penggunaan bahasa secara perlahan
        
        Berupaya berfikir dalam bentuk simbolik
        
        Kanak-kanak perasekolah menggunakan keupayaan mereka berfikir secara simbolik untuk menyelesaikan masalah, tetapi tahap pmikiran masih tidak mengikut logik dan mudah diperdaya oleh persepsi yang berlainan
    - - Berupaya menyelesaikan masalah konkrit
        
        Memahami konsep pengekalan dan dapat membuat klasifikasi
        
        Bermula menjejakkan kaki ke sekolah, mereka berfikir secara logik dan konkrit
        
        Mereka berupaya menyelesaikan masalah dengan menggunakan kaedah cuba jaya
    - - Dapat meniru dan mengingati sesuatu
        
        Mengetahui bahawa objek masih wujud walaupun ia telah disembunyikan
        
        Bersifat egonsentrik (mementingkan diri sendiri)
    - - Dapat menyelesaikan masalah abstrak
        
        Mampu berfikir secara mendalam dan terperinci
        
        Berasa bimbang tentang kemelut sosial yang berlaku
        
        Remaja boleh berfikir secara abstrak
        
        Mengaplikasikan konsep hipotetikal dan boleh memikirkan akibat jangka panjang sesuatu situasi