Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Урок - основна форма роботи з фізичного виховання у початкових класах -…
Урок - основна форма роботи з фізичного виховання у початкових класах
1. Вимоги до сучасного уроку фізичної культури
Характерні ознаки уроку
1) на уроках фізичної культури вчитель створює найкращі умови для розв’язання усіх завдань фізичного виховання та спрямовує самостійну роботу учнів
2) уроки визначають основний зміст інших форм фізичного виховання школярів
3) на уроках яскраво виражена дидактична спрямованність, зумовлена вирішенням освітніх завдань
4) керівна роль належить вчителю, який викладає предмет і здійснює виховання учнів
5) діяльність учнів чітко регламентується, а навантаження строго дозується згідно з їхніми індивідуальними можливостями
6) на уроках присутній постійний склад учнів, яким притаманна вікова однорідність
7) уроки зумовлені розкладом занять
Вимоги фізичної культури
1. Учитель повинен забезпечити високий оздоровчий та виховний ефект кожного уроку через зв’язок предмета з життям своїх учнів
2. Уроки фізичної культури повинні забезпечити безперервність процесу фізичного виховання
3. Кожен урок повинен бути тісно пов’язаний із попередніми і наступними, утворюючи систему уроків
4. Сучасний урок відрізняється організацією самостійної навчальної діяльності учнів
5. Показовим для сучасного уроку є різноманітність діяльності учнів, засобів методів і прийомів, що використовують вчителем
6. Обов’язковою умовою ефективності є досягнення оптимальної рухової активності всіх учнів протягом усього життя
7. На кожному уроці треба забезпечити функціонування системи контролю та оцінки знань, умінь і навичок учнів
2. Завдання уроків фізичної культури
• вирощувати здорову, всебічно розвинуту молодь, навчати її долати лінивість душі і тіла
• виробляти в юнаків і дівчат життєво важливі рухові навички та вміння
• виховувати сміливість, силу волі, витривалість, дисциплінованість і солідарність
• сприяти формуванню веселої вдачі, погідності духу
• розвивати любов до рідного краю, природи
• відвернути молодь від шкідливих звичок і спрямувати до доцільних (залежно від віку та статі) занять за інтересами.
При цьому треба широко використовувати традиції, звичаї українського народу як загальнонаціональні, так і місцеві.
3. Зміст уроку
не тільки набір фізичних вправ, як це часто трактується. Школярам треба прищепити гігієнічні навички, навчити їх раціонально будувати режим праці і відпочинку, вільно ходити, правильно дихати, загартовуватись і багато іншого, що стосується здорового способу життя.
Дії при виконання певних вправ учнями
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ
(проявляються у спостереженні, слуханні, сприйнятті та осмисленні одержаної інформації, запам’ятовуванні, пошуку власних шляхів вирішення завдань та проектуванні власних дій)
РУХОВІ
(полягають у виконанні спроектованих дій, розучуванні, закріпленні та вдосконаленні фізичних вправ у сприятливих і несприятливих умовах, спрямованому розвитку фізичних якостей)
КОНТРОЛЬНО-ОЦІНЮЮЧІ ДІЇ
(передбачають організацію самоконтролю і самооцінки, виявлення й усунення помилок, обговорення питань, які виникають у процесі навчання, з учителем і товаришами, регулювання емоційних проявів)
Проте конкретні дії учнів і класу загалом є наслідком певної діяльності вчителя. Йдеться про висунення завдань на певний урок, визначення напрямків їх розв’язання і створення умов для виконання.
Зміст уроку планує вчитель, але педагог не може завчасно передбачити всі деталі, ситуації та умови спілкування з дітьми. Тому в практиці розрізняють зміст уроку: спроектований і реальний (той, що склався у процесі його проведення.
Зміст реального уроку не збігається повністю з окресленим заздалегідь. Ця обставина повинна бути врахована педагогом до початку уроку, а знання можливих варіантів, рівень методичної підготовки, педагогічна інтуїція дадуть йому змогу завжди приймати правильні рішення в його ході, реагуючи на реальні ситуації, стан учнів і умови проведення уроку.
4,5.Структура, завдання, зміст частин уроку фізичної культури
І.
Підготовча частина
(7-12 хвилин)
Завдання:
організувати учнів, пояснити завдання уроку, підготувати організм учнів до майбутнього фізичного навантаження й виконанню вправ (психологічно і фізіологічно підготувати до розв’язання основних завдань уроку).
Зміст:
елементи строю, гімнастичні перешикування, ходьба з додатковими рухами рук, ніг, тулуба, біг, стрибки, загальнорозвиваючі і танцювальні вправи, ігри.
ІІ.
Основна частина
(25-30 хвилин)
Завдання:
розв’язування основних завдань уроку — вивчення нового, повторення з метою вдосконалювання у виконанні пройденого матеріалу, оволодіння руховими вміннями і навичками учнів, розвиток фізичних якостей, виховання морально-вольових якостей.
Зміст:
загальнорозвиваючі вправи без предметів і з предметами, танцювальні вправи, ходьба, біг, метання, стрибки, лазіння й перелізання, виси, акробатичні вправи, рівновага, ігри з великою рухливістю й ін.
В основну частину уроку може бути включений будь-який матеріал із програми даного класу.
ІІІ.
Заключна частина
(3-5 хвилин)
Завдання:
забезпечити поступовий перехід від напруги й збудження, викликаних заняттями в другій частині уроку, до відносно спокійного стану; підвести підсумки уроку, дати завдання додому, організовано перейти до нових дій (організований вихід із залу в клас або додому).
Зміст:
шикування, ходьба, танцювальні вправи, дихальні вправи, спокійні ігри, підсумок уроку, завдання до дому.
6.(1).Типи уроків фізичної культури
Вступні уроки
проводяться на початку навчального року, чверті або перед вивченням матеріалу нових розділів програми, наприклад плавання, лижної підготовки. На вступному уроці вчитель проводить бесіду — ознайомлює учнів із завданнями і змістом уроків на навчальний рік або чверть, а також з вимогами, що ставляться до уроків (порядок приходу на урок, поведінка, одяг, взуття та ін.).
Уроки ознайомлення з новим матеріалом
можуть бути поодиночними з кожного виду фізичних вправ, тому що на наступних уроках діти виконуватимуть вже знайомі вправи. Особливістю таких уроків є розучування нових вправ. Учитель повинен дібрати цікавий матеріал, який легко сприймається і засвоюється.
Уроки повторення та удосконалення
пройденого матеріалу сприяють удосконаленню техніки виконання тих або інших вправ шкільної програми, формують правильні рухові навички.
У школі найчастіше проводять
уроки комбіновані (мішаного типу)
, де поряд з вивченням нового матеріалу учні вдосконалюють техніку виконання вправ і рухових дій, що вивчались раніше. Спочатку вивчається новий матеріал, а потім удосконалюють вивчений раніше.
Контрольні уроки
проводяться з метою перевірки знань, умінь і навичок учнів з певних розділів програми, обліку їхньої успішності і фізичної підготовленості. Контрольні уроки проводять як після вивчення певної вправи, так і після проходження розділу програми в цілому, наприклад лижної підготовки. На цих уроках після прийняття на оцінку навчальних нормативів програми можна проводити удосконалення вивчених раніше вправ.
Підсумкові уроки
проводяться в кінці кожної чверті і навчального року: на них підбивають підсумки виконаної роботи і визначають завдання на час канікул. Головна увага приділяється самостійним заняттям, виконанню режиму дня, заняттям у спортивних гуртках та секціях. Учитель дає поради учням щодо навчання плавання і фізичних вправ в міських таборах та таборах відпочинку.
Шкільні уроки фізичної культури розрізняють за
змістом і педагогічними завданнями
За змістом розрізняють
комплексні уроки та предметні уроки
(з акцентом на певний вид навчального матеріалу).
Предметні уроки
характеризуються тим, що у змісті основної частини передбачається навчальний матеріал з одного розділу програми.
Комплексні уроки
включають в себе матеріал з різних розділів шкільної програми. Процес планування засобів для комплексних уроків більш складний.
7.(2).Методи організації учнів для занять на уроці
Фронтальний метод
— вправи виконуються
одночасно всіма учнями.
Перевага цього методу
— в охопленні всіх дітей роботою, у забезпеченні високої щільності уроку і оптимального навантаження на учнів.)
Проте фронтальний метод обмежує можливість учителя спостерігати за учнями, виправляти їхні помилки і точно дозувати навантаження.
Фронтальний метод застосовують у підготовчій і заключній частинах уроку, а також в основній, коли виконання фізичних вправ не потребує допомоги або страхування вчителя.
Потоковий метод
— учні ту саму вправу виконують по черзі, один за одним, безперервним потоком. Таких потоків може бути два, три залежно від конкретних умов.
Застосування потокового методу можливе, коли вправи добре знайомі учням і не складні для виконання. За допомогою цього методу збільшується щільність уроку.
Змінний (позмінний) метод
полягає в тому, що всі учні на уроці розподіляються на зміни, та по черзі (по змінах) виконують однакові вправи.
При застосуванні змінного методу вчителеві легше спостерігати за роботою учнів, дозувати навантаження, виправляти помилки, але щільність уроку нижча, ніж при фронтальному методі.
Груповий метод
полягає в тому, що учні розподіляються на групи, кожна група за завданням учителя займається самостійно (поділяють за рівнем фізичної підготовленості).
Груповий метод
застосовується в основній частині уроку. Місце вчителя там, де вивчається новий матеріал або треба надати учням допомогу чи забезпечити надійне страхування.
Груповий метод
сприяє ущільненню уроку і забезпечує різнобічний вплив на фізичну підготовленість учнів.
При
індивідуальному методі
учні виконують вправу окремо. Він застосовується в основному на контрольних уроках. Вчитель: аналізує виконану учнем вправу, виправляє помилки, виставляє оцінку.
Метод колового тренування
полягає в тому, що учнів поділяють на групи за фізичною підготовленістю (4—8 груп). Групи займають місця за вказівкою вчителя на певних різних приладдях або місць занять і по сигналу вчителя починають самостійно виконувати вправи.
Коловий метод
застосовується, головним чином, з метою диференційованого дозування фізичного навантаження, розвитку самостійності учнів, а також підвищення щільності уроку і розвитку фізичних якостей учнів.
Ігровий метод
характеризується тим, що ігри виступають як засіб фізичного виховання і як метод організації дитячого колективу. Він може використовуватись на базі будь-якої фізичної вправи за умови, якщо вона піддається організації згідно з особливостями даного методу.
