Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KHTN
Nhiệm vụ tuần 8, Thiết kế hoạt động, Bài Lá cây(Lớp 3) - Coggle…
KHTN
Nhiệm vụ tuần 8
Kĩ thuật tia chớp
Kỹ thuật tia chớp là một kỹ thuật huy động sự tham gia của các thành viên đối với một câu hỏi nào đó, hoặc nhằm thu thông tin phản hồi nhằm cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tập trong lớp học, thông qua việc các thành viên lần lượt nêu ngắn gọn và nhanh chóng (nhanh như chớp!) ý kiến của mình về câu hỏi hoặc tình trạng vấn đề.
quy tắc thực hiện
-
Lần lượt từng người nói suy nghĩ của mình về một câu hỏi đã thoả thuận, ví dụ: Hiện tại tôi có hứng thú với chủ đề thảo luận không?
-
-
Kĩ thuật lược đồ tư duy
Khái niệm
Lược đồ tư duy là một sơ đồ nhằm trình bày một cách rõ ràng những ý tưởng mang tính kế hoạch hay kết quả làm việc của cá nhân hay nhóm về một chủ đề. Lược đồ tư duy có thể được viết trên giấy, trên bảng hay trên máy tính
Cách làm
Viết tên chủ đề ở trung tâm, hay vẽ một hình ảnh phản ánh chủ đề
Từ chủ đề trung tâm, vẽ các nhánh chính. Trên mỗi nhánh chính viết 1 khái niệm, phản ánh 1 nội dung lớn của chủ đề viết bằng chữ in hoa, nhánh và chữ viết trên đó được vẽ và viết cùng 1 màu. Chỉ sử dụng các thuật ngữ quan trọng để viết trên các nhánh
Từ mỗi nhánh chính vẽ tiếp các nhánh phụ để viết tiếp những nội dung thuôc nhánh chính đó. Các chữ trên nhánh phụ được viết bằng chữ in thường
-
Cách tiến hành
-
-
Thu thập , sắp xếp các ý tưởng
-
-
Ưu điểm
-
-
-
Học sinh được luyện tập phát triển, sắp xếp các ý tưởng
-
Nhược điểm
-
Đối với những giáo viên yếu về công nghệ thông tin thì việc vẽ lược đồ tư duy trên máy tính gặp nhiều khó khăn
Kĩ thuật thẻ bậc thang
Vai trò
Kĩ thuật này giúp HS xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập (hoặc các vấn đề khác).
-
Cách tiến hành
-
-
-
Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác.
Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
-
-
Phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho HS.
-
-
Lưu ý
Phải xác định rõ số thẻ phù hợp với số HS trong nhóm số lượng thẻ và thành viên trong các nhóm là như nhau.
-
Khái niêm
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó HS sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và kĩ năng hợp tác, tư duy phê phán, ra quyết định.
Ví dụ
-
-
Chia lớp thành các nhóm, mỗi bạn 4-5 nhóm, mỗi nhóm được nhận 7 thẻ:
-
-
-
-
-
-
-
Đặt tối đa 5 câu hỏi cho cả lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và các nhóm khác:
- Nhóm tớ khác các nhóm khác như thế nào?
- Các cậu giải thích tại sao thẻ 3 nhóm tớ lại cho là nguy hiểm nhất?...
Kĩ thuật tạo nhóm
Khái niệm
Là kĩ thuật dạy học tích cực trong đó giáo viên tổ chức cho học sinh thành nhiều nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm cùng hợp tác , trao đổi ý kiến nhằm giải quyết các nhiệm vụ dạy học
Cách chia nhóm
-
-
Chia nhóm theo điểm danh, theo các màu sắc,theo các loài hoa,..
-
Yêu cầu sư phạm
-
bố trí chỗ ngồi hợp lí, thuận lợi cho học sinh khi chia nhóm
gv chuẩn bị phiếu giao việc và nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng cho các nhóm
Tổ chức nhóm có số lượng vừa phải, trình độ giữa các nhóm tương đối đồng đều, các thành viên trong nhóm giữ vai trò khác nhau
-
gv giữ vai trò cố vấn,hướng dẫn học sinh khi cần thiết
Ưu điểm
Tạo cơ hội cho học sinh phát triển tư duy,phát triển khả năng của bản thân , chủ động học tập tích cực
Hoạt động nhóm giúp hs yếu kém, nhút nhá thêm mạnh dan, tự tin tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập cộng đồng
Học tập theo nhóm giúp hs ghi nhớ nội dung bài học dễ dàng hơn,tri thức học sinh lĩnh hội khách quan, sâu sắc và bền vững hơn
Nhược điểm
-
-
sẽ có nhiều học sinh không thích học theo nhóm vì muốn chứng tỏ năng lực bản thân với gv hơn với bạn
Kĩ thuật phòng tranh
Là kĩ thuật giáo viên tổ chức cho học sinh giải quyết vấn đề học tập bằng cách trưng bày ý tưởng của cá nhân hoặc một nhóm xung quanh lớp học như một triển lãm tranh thực sự.
Tiến trình dạy học
-
-
Kết thúc thời gian xem triển lãm tranh, GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả thu được tại mỗi bức tranh.
Lưu ý
Khi thành lập nhóm ghép cần đảm bảo số lượng các thành viên trong mỗi nhóm chuyên gia tương đương nhau .
Khi các nhóm ghép xem triển lãm thì yêu cầu các nhóm di chuyển theo sơ đồ, tránh lộn xộn.
Thời gian xem và nghe chuyên gia thuyết trình tại mỗi bức tranh nên giới hạn để đảm bảo thời gian tiết học.
GV phát phiếu học tập cho từng HS, định hướng nội dung kiến thức cần đạt được khi xem tranh.
Ưu điểm
Phát huy năng lực sáng tạo, năng lực tự học, năng lực thuyết trình, giúp HS tự tin trong giao tiếp
-
-
Hạn chế
Lớp học còn ồn nên nếu HS không tập trung sẽ dễ bị phân tán do các nhóm cùng thuyết trình vào một thời gian
-
Kĩ thuật ổ bi
Khái niệm:
Kĩ thuật "Ổ bi" là một kỹ thuật dùng trong thảo luận nhóm, trong đó HS chia thành hai nhóm ngồi theo hai vòng tròn đồng tâm như hai vòng của một ổ bi và đối diện nhauđể tạo điều kiện cho mỗi HS có thể nói chuyện với lần lượt các HS ở nhóm khác
Cách thực hiện
Khi thảo luận, mỗi HS ở vòng trong sẽ trao đổi với HS đối diện ở vòng ngoài, đây là dạng đặc biệt của phương pháp luyện tập đối tác
Sau một ít phút thì HS vòng ngoài ngồi yên, HS vòng trong chuyển chỗ theo chiều kim đồng hồ, tương tự như vòng bi quay, để luôn hình thành các nhóm đối tác mới
Kĩ thuật mảnh ghép
Cách tiến hành
Vòng 1: Nhóm chuyên gia
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình.
Lớp học sẽ được chia thành các nhóm (khoảng từ 3- 6 người). Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ với những nội dung học tập khác nhau. Ví dụ:Nhóm 1: Nhiệm vụ A, Nhóm 2: Nhiệm vụ B, Nhóm 3: Nhiệm vụ C
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2.
Vòng 2: Nhóm mảnh ghép
Hình thành nhóm mới khoảng từ 3-6 người (bao gồm 1-2 người từ nhóm 1; 1-2 từ nhóm 2; 1-2 người từ nhóm 3…), gọi là nhóm mảnh ghép.
-
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu, được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết (lưu ý nhiệm vụ mới này phải gắn liền với kiến thức thu được ở vòng 1)
-
Lưu ý
Các chủ đề thảo luận cần được chọn lọc kỹ lưỡng, có tính độc lập với nhau.
Các chuyên gia ở vòng 1 có thể có trình độ khác nhau, nên cần xác định yếu tố hỗ trợ kịp thời để tất cả mọi chuyên gia có thể hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 1, chuẩn bị cho vòng 2.
Đảm bảo những thông tin từ các mảnh ghép lại với nhau có thể hiểu được bức tranh toàn cảnh của một vấn đề và là cơ sở để giải quyết một nhiệm vụ phức hợp ở vòng 2
Số lượng mảnh ghép không nên quá lớn để đảm bảo các thành viên có thể truyền đạt lại kiến thức cho nhau.
Đặc điểm của nhiệm vụ mới ở vòng 2 là một nhiệm vụ phức hợp và chỉ có thể giải quyết được trên cơ sở nắm vững những kiến thức đã có ở vòng 1. Do đó cần xác định rõ những yếu tố cần thiết về kiến thức, kĩ năng, thông tin,…cũng như các yếu tố hỗ trợ cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp này.
-
-
Giới thiệu
Kỹ thuật các mảnh ghép là kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác, kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác.
Hạn chế
Nếu số lượng thành viên không được tính toán kỹ sẽ dẫn đến tình trạng nhóm thừa, nhóm thiếu.
-
Kết quả thảo luận phụ thuộc vào vòng thảo luận thứ nhất, nếu vòng thảo luận này không có chất lượng thì cả hoạt động sẽ không có hiệu quả.
Kĩ thuật xương cá
Khái niệm
là một dạng biểu kỹ thuật đồ họa có hình dạng giống xương cá hay còn gọi là biểu đồ nguyên nhân-kết quả, là phương pháp nhận diện vấn đề và đưa ra giải pháp .
-
-
-
ưu điểm
-
giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức 1 cách khoa học , các kiến thức được thể hiện rất rõ ràng trên xương cá
-
Tác dụng đối với HSTH
-
-
-
Rèn kĩ năng tập trung tư duy, quyết định của HS
Dựa vào biểu đồ xương cá, HS sẽ dễ nhớ được kiến thức bài học
Kĩ thuật khăn trải bàn
Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm nhằm:
kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của học sinh
-
cách tiến hành kĩ thuật
-
-
-
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề…). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút
Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời
-
Kĩ thuật này giúp cho hoạt động nhóm có hiệu quả hơn, mỗi học sinh đều phải đưa ra ý kiến của mình về chủ đề đang thảo luận, không ỷ lại vào các bạn học khá, giỏi.
Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với một chủ đề nhỏ trong tiết học, toàn thể học sinh cùng nghiên cứu một chủ đề.
Sau khi các nhóm hoàn tất công việc giáo viên có thể gắn các mẫu giấy “khăn trải bàn” lên bảng để cả lớp cùng nhận xét. Có thể dùng giấy nhỏ hơn, dùng máy chiếu phóng lớn
Có thể thay số bằng tên của học sinh để sau đó giáo viên có thể đánh giá được khả năng nhận thức của từng học sinh về chủ đề được nêu.
ưu điểm
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực.
Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của từng cá nhân HS
-
nhược điểm
Mất thời gian để chuẩn bị giấy cho mỗi lần sử dụng, tốn kinh phí vì giấy Ao phải chuẩn bị nhiều.
Đặc biệt với những em …., sẽ không tránh khỏi việc trông chờ vào những HS học tốt hơn, đợi các bạn viết trước rồi viết theo, điều này nếu GV không kiểm soát tốt sẽ làm phản tác dụng của kĩ thuật dạy học này.
-
Thiết kế hoạt động
-
-
Đề xuất câu hỏi, thiết kế phương
án thực hiện
Phương án thực hiện
HS có thể xem tranh ảnh, video, ...
-
Câu hỏi: Qua những hiểu biết ban đầu, em có thắc mắc gì về loại lá cây này?
HS tiến hành thí
nghiệm
Các nhóm HS tự lựa chọn cách tiến
hành thực nghiệm:cắt, sờ,...
HS tự thảo luận với nhau, sau đó đại diện mỗi nhóm trình bày về kết quả, và rút ra kết luận chung
Lá cây thường có màu xanh lục, số ít có đỏ hoặc vàng
Mỗi chiếc lá thường có cuống lá, phiến lá, Trên phiến lá có gân lá
-
-
-