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Orientaciones generales para la planificación curricular
Ideas claves
¿Qué entendemos por competencia?
Un saber actuar complejo en la medida que exige
movilizar y combinar capacidades humanas de distinta naturaleza.
Conocimientos
Habilidades congnitivas y socioemocionales
Disposiones afectivas
Principios éticos
Procedimientos Concretos
¿Cómo se adquieren las competencias?
Situaciones desafiantes
De partir de lo general a lo particular y viceversa
Construyendo significativamente el conocimiento
a largo plazo y progresivamente
¿Cómo se produce el aprendizaje?
Todo aprendizaje implica un cambio
Su propia estructura cognitiva
Sus saberes previos
De la interaccion dinamica entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende
Mediciones
el aprendizaje se produce gracias a:
Aprendizajes previos a traves de la propia trayectoria de vida
Interacciones concientes y de calidad con otros
Con el entorno materiales y recursos significativos
Aprendizaje que perduran
Producto de la expriencia y las interacciones
Compromiso de aprender
interes
motivación
necesidad
incentivo de aprender
¿cómo son los procesos pedagogicos que promueven competencias?
El vinculo del docente con el estudiante
6 principales componentes
Los procesos pedagógicos que promueven competencias
ellos son
Problematización
Proposito y organización
Motivación/interes/Incentivo
Saberes previos
Gestion y acompañamiento del desarrollo de las competencias
Evaluación
La planificación o programación curricular
Anticipar, organizar y decidir cursos flexibles
Caracteristicas
Racional
Flexible
Abierto
Cíclico
Funciones
Util para propiciar el trabajo en conjunto entre colegas
Herramienta de gestión
Estos tres saberes y su armonizacion atraviesan todas las etapas de la planificación
Los aprendizajes
¿qué es lo que se debe aprender?
Los estudiantes
Vertebral de la planificación
Son quienes aprenden
La pedagogía
Enfoques y criterios
¿Qué se debe considerar al planificar?
¿que van aprender?
¿quiénes son los que van a aprender?
¿cómo conseguiremos que aprendan?
¿cómo verificaremos los progresos y dificultades de los estudantes?
los seis componentes a preveer en la planificación son:
Problematización
La situación que se própondra como desafío incial
Propósito y organización
los própositos y aprendizajes que se desean lograr
Motivación/interés/incentivo
actividades para generar el ínterés y motivación
saberes previos
La estrategia más adecuada
recuperar los saberes previos
utilizarlos en el rediseño o diseño de la clase
gestion y acompañamiento del desarrollo de competencias
interacciones de calidad
faciliten el aprendizaje
evaluación
identificar los logros de aprendizaje
Niveles y formas de organización curricular
Programación anual
Organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas
Descripción general
Especificar las metas generales a alcanzar
Organización de las unidades didácticas
Plan de unidad didáctica
Producto anual
Materiales y recursos
textos
materiales educativos
Programación de la unidad
Organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje
sus elementos comunes son
Titulo
Situación significativa
Aprendizajes esperados
Secuencia didáctica
Evaluación
Recursos
Programación de sesión de aprendizaje
Organización secuencial y temporal de las actividades de cada sesión de aprendizaje
sus elementos son
Aprendizaje esperado
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio
Desarrollo
Cierre
Título de la sesión
Tarea o trabajo en casa
Evaluación
Sumativa
Formativa
es
tales como:
ahora bien
a partir de
a partir de
por medio de
como condicion básica de todo proceso pedagógico es
existen
de
es el apto de
son el eje
¿porque?
aporta
consiste en
sus elementos básicos son
consiste en
implica hacer un
especificar si se utilizaran
o
consiste en
aspectos esenciales
hay que escoger
son
planificar
buscar
para
y
generar
que
se implementa para
