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Cambio conceptual y metacognición - Coggle Diagram
Cambio conceptual y metacognición
Modelo de Cambio Conceptual (MCC) – Posner 1982
Transformación de las ideas de sentido común de los estudiantes en ideas mas cercanas a las planteadas por la ciencia
Etapa intermedia: Dos estructuras teóricas se reconcilian dando continuidad entre los conocimientos cotidianos y los científicos
Chi (1994) y Slotta (1995) conciben el cambio conceptual dentro de una visión de incompatibilidad entre los conocimientos del niño y los conceptos de la cienci
Tres dimensiones
Epistemología: Naturaleza de las entidades del mundo
Metafísica: Concierne la naturaleza de ciertos conceptos científicos
Psicología: Concepciones genuinas de los estudiantes
Patrones de cambio conceptual de la evolución.
Un interesante aporte a la interpretación del MCC ha sido realizado por Demastes, Good y Peebles (1996), los autores plantean la idea de que muchas concepciones están entretejidas entre sí, de tal forma que el cambio de una concepción por otra, desencadena el cambio o modificación de muchas otras concepciones.
Cambio Conceptual es un proceso que involucra cambios holísticos, diferentes a procesos graduales; pero, al mismo tiempo, es posible ver el cambio conceptual como un proceso gradual, por etapas, carente de cambios repentinos y radicales.
El aporte de Demastes, Good y Peebles (1996), radica en haber ampliado la base conceptual de la propuesta del MCC y sugiriendo posibles refinamientos o rutas alternativas a la manera en la que se ha interpretado el MCC.
Los autores proponen los siguientes patrones de cambio conceptual:
• Cambio Conceptual en Cascada
• Cambio Conceptual Masivo
• Cambio Conceptual Incremental
• Cambio Conceptual de Construcción Dual
Procesos que el individuo debe realizar para desarrollar procesos que estimulen el autoaprendizaje:
Explicitar la propia visión sobre el tópico en consideración;
Examinar las razones que motivan sus visiones;
Establecer consistencias y desacuerdos con sus propias creencias;
Explorar las implicaciones de sus visiones sobre un amplio rango de actividades;
Considerar las implicaciones y limitaciones de la propia visión y la necesidad de una posible
revisión;
Generar representaciones mentales fundadas en los cuerpos conceptuales que son motivo de
reflexión;
Verbalizar y explicar el tipo de concepciones que sostiene o que en ese momento está
considerado.
Mortimer (1995) – Habla de cambio de termino de perfil conceptual mas ligada a la idea de la hipótesis de diferenciación contextal entre los conocimientos de sentido común y los conocimientos propios de la ciencia.
Dewey, Festinger, Piaget, y Barlyne
Usaron dos términos para tratar el conflicto en la mente del estudiante:
conflicto conductual
Conflicto cognitivo
Para Hewson y A’ Beckett, el motor del conflicto conceptual está relacionado con los compromisos epistemológicos del estudiante, los cuales permiten el reconocimiento de diferencias entre concepciones alternativas y la toma de conciencia en favor de la más plausible.
Eva Alicia Castillo Hernandez