Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề: Là cách thức GV tổ chức các hoạt động học tập trên cơ sở GV đặt ra những tình huống có vấn đề, GV điều khiển, HS phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó nắm được kiến thức mới và phương pháp đi tới kiến thức đó, đồng thời phát hiện năng lực tư duy sáng tạo và hình thành thế giới quan khoa học.

HS được làm quen với việc nghiên cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập, sáng tạo, biết liên hệ và sử dụng những kiến thức đã có trong việc lĩnh hội kiến thức mới.

Rèn luyện cho HS phương pháp học tập, phát triển ở các em kĩ năng phát hiện và tiến hành quá trình giải quyết vấn đề - đây là một trong những kĩ năng cần thiết.

Phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau. Trong khi phát hiện và giải quyết vấn đề, HS sẽ huy động được vốn tri thức và khả năng cá nhân hợp tác trao đổi thảo luận với bạn bè để tìm ra cách giải quyết vấn đề tốt nhất.

Thông qua việc giải quyết vấn đề, HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức.

Đòi hỏi GV phải đầu tư nhiều thời gian và công sức phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vấn đề.

Đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn các phương pháp thông thường.

Góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiên thức và kinh nghiệm đã có của HS để xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết.

Xây dựng tình huống có vấn đề: Phân biệt gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ

HS thảo luận, đưa ra kết quả và các nhóm trao đổi với nhau

Nhiệm vụ : phần biệt được gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ

GV nhận xét, tổng kết: GĐ Lan có 2 thế hệ sinh sống, GĐ Minh có 3 thế hệ sinh sống.
-> Như vậy: Trong 1 GĐ có nhiều thế hệ cùng sinh sống với nhau: 3 thế hệ, 2 thế hệ, 1 thế hệ.

Gia đình Lan có mấy thế hệ đang sống ? đó là những thế hệ nào?

Gia đình Minh có mấy thế hệ đang sống ? đó là những thế hệ nào?

GV cần nắm vững PPDH này đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề

GV cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS có kĩ năng nghề nghiệp để dẫn dắt HS giải quyết vấn đề

Đối với những bài có nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng PPDH này

PPDH này thường làm cho GV khó chủ động trong việc đảm bảo tiến bộ bài học khi HS chưa quen với việc học tập chủ động

Lựa chọn nội dung, đối tượng đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề

Phân tích nội dung liên hệ với những kiến thức HS đã biết để xác định mâu thuẫn

HS huy động những kiến thức liên quan và đưa ra những giả thiết

Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thiết phương án đề xuất, trình bày giải pháp

Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện