Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 8 การจัดการชั้นเรียนและสภาพแวดล้อม เพื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิ…
บทที่ 8 การจัดการชั้นเรียนและสภาพแวดล้อม
เพื่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ความหมายของการจัดการชั้นเรียน
Bophy,1996
การที่ครูสร้างและคงสภาพสิ่งแวดล้อมในการเรียนรู้ที่นำไปสู่การจัดการเรียนการสอนที่ประสบผลสำเร็จ
กระบวนการกระทำและตัดสินใจ การสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก ตลอดจนปราศจากพฤติกรรมที่จะรบกวนกระบวนการเรียนรู้
สุรางค์ โค้วตระกูล, 2556
การสร้างและการรักษาสิ่งแวดล้อมของห้องเรียน เพื่อเอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน รวมถึงกิจกรรมทุกอย่างที่ครูทำเพื่อจะช่วยให้การสอนมีประสิทธิภาพ
ความสําคัญของการจัดสภาพ
แวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดี ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของผู้เรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้มีส่วนช่วยในการควบคุมชั้นเรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วยจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่พึงประสงค์
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้เป็นแหล่งทรัพยากรทางการเรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้สนับสนุนการเรียนรู้หลายด้าน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วยเสริมสร้างบรรยากาศในการเรียน
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้จะอำนวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ช่วยสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน
ความสําคัญของการจัดการชั้นเรียน
กระตุ้นส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้
เพื่อให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามจุดประสงค์ของการเรียนการสอน
การแก้ไขปัญหาพฤติกรรมของนักเรียนโดยมีเป้าหมาย
เพื่อให้บรรลุผลตามเป้าหมายของการศึกษา
ความหมายของการจัดสภาพ
แวดล้อมเพื่อการเรียนรู้
การจัดสิ่งต่างๆที่อยุ่ในสภาพแวดล้อมรอบตัวผู้เรียนทั้งในลักษณะรูปธรรม และนามธรรม ที่ส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพและประสิทธิผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียน
การจัดชั้นเรียนเพื่อให้ส่งเสริมบรรยากาศ
ในห้องเรียน
การจัดสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนให้เอื้ออำนวยต่อการเรียนการสอน เพื่อช่วยส่งเสริมให้กระบวนการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพและช่วยสร้างความสนใจใฝ่รู้ ตลอดจนคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของักเรียน
แนวทางในการจัดการชั้นเรียนเพื่อ
ให้ได้ผลในเชิงปฏิบัติ
เทคนิคและทักษาการสอนของครู
การสร้างกฎระเบียบน่วมกันระหว่างครูกับนักเรียน
บทบาทในการเป็นผู้นำขงครู
การสื่อสารกับนักเรียน
สัมพันธภาพระหว่างครูกับนักเรียน
การจัดการชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ
การจัดที่นั่งของนักเรียน
จะต้องมีที่ว่างสําหรับการเคลื่อนที่ มีที่เก็บของและที่ตั้งวางอุปกรณ์
จัดให้มีที่ว่างและที่ส่วนตัวสําหรับผู้เรียนแต่ละคน
ต้องเหมาะสมกับรูปแบบกิจกรรมที่ครูใช้บ่อยๆ
การจัดที่นั่งสำหรับครู
การจัดที่นั่งครูไว้หน้าห้องเรียน เป็นการส่งเสริมบรรยากาศของชั้นเรียนแบบมีการควบคุม
การจัดที่นั่งครูไว้กลางห้องท่ามกลางที่นั่งของนักเรียน การจัดเช่นนี้เป็นการส่งเสริมบรรยากาศของการที่ครูมีบทบาทเป็นผู้อํานวยความสะดวก
การจัดที่นั่งครูไว้หลังห้องเรียนจะเป็นการส่งเสริมบรรยากาศของการเรียนที่เน้นนักเรียน
เป็นการดําเนินงานต่าง ๆ เพื่อสร้างบรรยากาศและปรับปรุงงสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ตลอดจนเป็นการป้องกันปัญหาด้านพฤติกรรม ก่อนที่จะเกิดปัญหาขึ้นจริง
การจัดการชั้นเรียนทางด้านจิตวิทยา
การจัดการเกี่ยวกับความรู้สึก เจตคติและพฤติกรรม ของนักเรียนโดยมีเป้าหมายที่จะส่งเสริมระเบียบวินัย ในการจัดการเรียนรู้ เพื่อมุ่งให้นักเรียนสามารถพัฒนาได้อย่างสูงสุด
แนวทางการจัดการชั้นเรียนทางด้านจิตวิทยา
Overlapping
Signal continuity and momentum during lessons
Withitness
Challenge and variety in assignment
กระบวนการจัดสภาพแวดล้อมเพื่อ
การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
มีการวางแผนการจัดการชั้นเรียนก่อนเปิดภาคเรียนแรก
ขั้นที่ 2
: การแปลความคาดหวังของครูไปสู่ระเบียบและกฎเกณฑ์
ขั้นที่ 3
: ระบุผลที่เด็กนักเรียนจะได้รับ
ขั้นที่ 1
: ระบุพฤติกรรมของเด็กนักเรียนตามที่ครูคาดหวัง
จัดกิจกรรมในระยะเริ่มต้นของภาคเรียนแรก
บรรยากาศที่พึงปรารถนาในห้องเรียน
บรรยากาศที่มีอิสระ
เป็นบรรยากาศที่นักเรียนมีโอกาสได้คิด ตัดสินใจเลือก กระทําในสิ่งที่มีความหมายและมีคุณค่า
บรรยากาศที่มีการยอมรับนับถือ
เป็นบรรยากาศที่ครูรู้สึกว่านักเรียนเป็นบุคคลที่สําคัญและมีคุณค่า
บรรยากาศที่ท้าทาย
เป็นบรรยากาศที่ครกระตุ้นให้นักเรียนรู้สึกต้องการเรียนรู้ อยากรู้อยากเห็น อยากค้นหา และให้กําลังใจนักเรียน
บรรยากาศแห่งการควบคุม
ครูจึงต้องมีวิธีการปกครองชั้นเรียนและฝึกให้นักเรียนรู้จักใช้สิทธิหน้าที่ของตนที่มีอยู่อย่างมีขอบเขต
บรรยากาศที่มีความอบอุ่น
เป็นบรรยากาศทางด้านจิตใจที่มีผลต่อความสําเร็จในการเรียน
บรรยากาศแห่งความสําเร็จ
เป็นบรรยากาศที่ผู้เรียนเกิดความรู้สึกว่าตนประสบความสําเร็จในกิจกรรมต่าง ๆ ที่ทําอยู่