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LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS, Equipo 8: …
LA CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS
Orígenes y supuestos educativos del enfoque de proyectos
La sociedad contemporánea enfrenta el desafío de participar a lo largo de su vida en proyectos de desarrollo, de restructuración o de innovación.
Los modelos educativos se reorientan a la recuperación y resignificación de las metodologías que permitan generar dinámicas de cooperación y que enfrentan a los estudiantes con la realidad que les circunda de una manera crítica y constructiva.
Enfoque o método de proyectos uno de los más, representativos de las perspectivas experiencial y situada.
Desarrollar la reflexión y el trabajo cooperativo mediante el trabajo con proyectos.
El proyecto se refiere a "cualquier tipo o variedad de experiencia de vida que se hace por un propósito dominante"
Procesos de pensamiento-accíón-reflexión.
Tendencias en las que aparece el método de proyectos en la enseñanza:
La enseñanza centrada en el faculta miento del alumno, en el desarrollo de su independencia y responsabilidad.
La formación orientada a mejorar la vida en sociedad en virtud de una práctica social y formas de comportamiento democráticas
Kilpatrick (1921) identificaba cuatro tipos de proyectos:
Las experiencias en que el propósito dominante es hacer o efectuar algo, dar cuerpo a una idea o aspiración en una forma material.
El proyecto consiste en la apropiación positiva y placentera de una experiencia.
El propósito dominante en la experiencia es resolver un problema, desentrañar un acertijo o una dificultad intelectual.
Experiencias muy variadas en las que el propósito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad al cual la persona que aprende aspira en un punto específico de su educación.
Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias que promueve
Faces de los proyectos
Significado del término
Metodología de proyectos
Estrategia de proyectos de Perreno:
Se orienta a una producción concreta.
Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden participar y desempeñar un rol activo.
Suscita el aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestión del proyecto.
Promueve explícitamente aprendizajes identificables en el currículo escolar.
La enseñanza y el aprendizaje en torno a proyectos
Competencias para la definición y afrontamiento de problemas "verdaderos “.
Competencias para la cooperación y el trabajo en red.
Competencias para la comunicación escrita.
Competencias para la autoevaluación.
Los pasos de un proyecto y su puesta en marcha en el aula
Una cuestión central, apuntada ya desde la filosofía progresista, era la importancia de conducir verdaderos experimentos científicos, por más sencillos que sean, por medio de los cuales los estudiantes construyan un modelo o realicen una demostración, pero siempre en torno a la idea de resolver un problema planteado en la forma de una pregunta susceptible de indagación empírica.
El estudiante adquiere un aprendizaje logrado a través de una actividad experiencial, caso contrario a quedarse solo con lo aprendido con la lectura "teórica" de los principios propios del fenomeno cientifico estudiado.
Un proyecto puede realizarse con distintos grados de complejidad y extensión, dependiendo no solo de la edad y grado escolar de los alumnos, sino de la intensión y facilidades que proporcione el ambiente de aprendizaje mismo.
Al momento de evaluar, no solo se toma en cuenta el producto o prototipo final elaborado, o su exposición. El procesos de planeación y la asesoría o supervisión del desarrollo o nivel de avance de dicho proyecto es igual de importante de considerar
Equipo 8:
Paola Ximena De La Cruz Mendoza Jessica Jazmín Jaime Rodríguez Lizeth López Vargas