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EDUCACIÓN Y DIVERSIDAD BASES DIDACTICAS Y ORGANIZATIVAS, Propone el…

- - - - El curriculum como factor de cambio, que favorece el proceso de atención a la diversidad de los alumnos. 2. El planteamiento curricular en nuestro sistema educativo. 3. La propuesta curricular para una escuela comprensiva.
    - - Opciones sobre las que se fundamenta, condicionan la estructura y el desarrollo del mismo
        (Fernandez, 1995)
        
        OPCIÓN SOCIO-POLITICA: calidad de la enseñanza, descentralización, democratización y prolongación de la escolaridad obligatoria.
        
        OPCIÓN PEDAGOGICA: potenciación de las aptitudes, actitudes y procedimientos, socialización e individualización de la enseñanza, trabajo cooperativo (el profesor como mediador)
        
        OPCIÓN PSICOLÓGICA: constructivismo, significatividad del aprendizaje
        
        OPCIÓN ANTROPOLOGICA: se vislumbra una visión humanista del hombre
    - - 1.Contemplar las necesidades educativas de los alumnos
        
        Atender a la diversidad del aula.
        
        Fomentar la heterogeneidad
        
        Favorecer la individualización de la enseñanza y la socialización
        
        Potenciar procesos de colaboracion reflexiva entre los profesionales.
        
        Desarrollar intervenciones educativas con los alumnos con NEE desde una dimensión mas cognitiva.
        
        Adecuar y adaptar el curriculum a las necesidades educativas de los alumnos.
    - - Comprensividad y diversidad, no son principiosantagónicos sino complementarios
        
        Comprensividad:propuesta curricular igual y única para todos 0-16
        
        La busqueda de un equilibrio que requiere:
      - Alumnos distintos, centros distintos, profesores distintos
        
        Modalidades de actuacion diferentes para grupos en progresiva diferenciacion. Refuerzo educativo, adaptaciones y diversificaciones curriculares, PGS. Actuaciones especificas en el aula: flexibilidad de agrupamiento, adopcion metodos diversos, recursos apropiados.
    - - La perspectiva de la diferenciación curricular
      - La perspectiva de un curriculum común, único o principal según diferencias nomenclaturas.
    - - El curriculum comun responde a la diversidad cultural.
        
        El curriculum comun es un medio para ayudar a la igualdad de oportunidades.
        
        El curriculum comun es la base de la educacion general o basica que ademas debera ser integral.
        
        El curriculum comun reclama la escuela única y comprensiva.
      - El curriculum comun no es necesariamente una determinación centralizada de contenidos cerrados.
        
        Los contenidos comunes no son solo generalidades inconcretas.
        
        El curriculum comun prescrito es un referente de la calidad mínima exigible a un sistema homologado de enseñanza.
    - - Alude a principios del curriculum diversificado y adaptado a las NEEE
        
        Que sea relevante en sus contenidos
        
        Flexible a los cambios en las necesidades de los alumnos y en las tecnicas empleadas por los profesores.
        
        Que contenga una base amplia en cuanto a la comunicación y participación de profesores, asesores, padres, administrativos y organizaciones locales relevantes.
        
        Realista en sus propuestas y racional en su desarrollo.
    - - Curriculum general
        
        Curriculum general con alguna modificacion
        
        Curriculum general con mofificaciones significativas.
        
        Curriculum especial con adiciones.
        
        Curriculum especial
    - - Gonzalez Soto determina cinco fases
        
        Justificación.
        
        Planificacion.
        
        Adaptacion/ adecuación.
        
        Desarrollo.
        
        Control/ evaluación/ valoración
        
        Estas fases deben matizarse cuando el curriculum que se diseña va dirigido a alumnos con NEE.
        
        La UNESCO con base a las directrices debe de tener en cuenta ciertos aspectos:
        
        Validez ecologica. - Normalización. - Validez educativa