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Bases teóricas, psicológicas y pedagógicas - Coggle Diagram

- - - - Se ha concebido como
        resultado de las características
      - Así como de la influencia que se recibe de personas, grupos e instituciones
    - - Como producto de la influencia de contextos
        
        Familia, escuela, compañeros y amigos, comunidad
        y sociedad
        
        Cada ambiente o contexto constituye un sistema
        
        Mismo, y se amplía con las interacciones que sostiene con personas de grupos. Como la familia, la escuela y los amigos.
        
        Existen escenarios amplios que ejercen influencia en las
        relaciones
        
        Hablamos de situaciones estructurales, el contexto político, el desarrollo científico y tecnológico,
        las leyes, las costumbres sociales y los valores culturales
  - - - Buscar algún método para llamar la atención
        
        Luego de eso explicar el tema que corresponde
    - - Hacer que el alumno recuerde.
    - - Hacer ejercicios luego de llamar la atención
        
        Dar lugar a la motivación
    - - Hacer trabajos pequeños para dar un poco de motivación
  - - - Nacimiento
        a 1 año
        
        Confianza frente a
        desconfianza
        
        Necesidades básicas
        
        1 a 3 años
        
        Autonomía frente a
        vergüenza y duda
        
        Actividades mas independientes
        
        3 a 5 años
        
        Iniciativa frente a
        culpa
        
        Emprender ciertas
        tareas y responsabilizarse por ellas.
        
        6 a 10 años
        
        Laboriosidad frente
        a inferioridad
        
        Involucra el desarrollo de la capacidad para trabajar con otros
        
        10 a 12
        años
        
        Identidad frente confusión de papeles
        
        Es la búsqueda de identidad
        
        Adultez
        temprana
        
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  - - - Paul MacLean (1990)
      - El cerebro reptiliano
        
        Regula la aparición de conductas simples relacionadas con la sobrevivencia
        
        Miedo, enojo, hambre.
      - El neocórtex
        
        Resultado del proceso evolutivo más reciente
        
        Gracias a él los individuos aprehenden la realidad y sus múltiples matices y desarrollan las capacidades necesarias para actuar en
        ella.
      - El cerebro límbico
        
        Responsable de emociones relacionadas con la experiencia
        
        Evitan situaciones que producen emociones desagradables y repite comportamientos que, por el contrario,
        generan emociones agradables
    - - Dentro del sistema límbico
        aparecen las emociones más básicas (miedo, alegría, sorpresa, asco y tristeza)
    - - Forman parte de la corteza cerebral (neocórtex), responsable
        de las funciones más complejas del individuo
        
        En particular, los lóbulos frontales permiten al
        individuo controlar procesos psicológicos complejos
  - - - Precontemplación
        
        Contemplación
        
        Preparación
        
        Acción
        
        Mantenimiento
        
        Terminación
        
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        Se ha llevado a cabo el comportamiento
        deseado por más de 6 meses
        
        Se ha llevado a cabo el comportamiento
        deseado por menos de 6 meses
        
        Se pretende llevar a cabo alguna acción en los siguientes 30 días y se han tomado algunos pasos en esa dirección
        
        Existe la intención de llevar a cabo
        alguna acción en los próximos 6 meses
        
        No existe intención de llevar a cabo
        ninguna acción en los próximos 6 meses
      - Estrategias de cambio
        
        Tomar conciencia sobre las causas
        
        Confianza
        
        Apoyo en el entorno
        
        Incentivos, apoyo de la comunidad
  - - - Las emociones, como respuesta a diversas situaciones y eventos, tanto internos a la persona como procedentes de su entorno
        
        El origen de las habilidades que una persona tiene para actuar desde y con sus
        emociones es de naturaleza tanto individual como social
        
        Las emociones pueden ser objeto de análisis
        
        Las emociones tienen una profunda conexión con el aprendizaje y los aspectos
        cognitivos involucrados en el mismo
        
        El reconocimiento de las emociones y la manera de manejarlas
        constituyen una tarea sustantiva de la escuela
  - - - Constituyen un contexto cultural, en torno al papel de las emociones en el desarrollo de la persona, la convivencia y el aprendizaje
    - - Una forma de concebir el aprendizaje
        
        El reconocimiento de la naturaleza personal y social de las emociones plantea una
        comprensión original de sus vínculos con el aprendizaje
      - persona que aprende requiere poner en juego sus saberes previos al entrar en contacto con situaciones de aprendizaje nuevas
      - Planteamientos de Vigotsky (1995)
        
        Coloca al
        docente en el papel de un facilitador que orienta al estudiante en el reconocimiento de las emociones y el manejo de las mismas en situaciones que afectan su bienestar y disposición para aprender
      - La educación socioemocional
        
        Implica el desarrollo de estrategias y actividades grupales que favorezcan el análisis, individual y colectivo, de
        los estudiantes sobre sus emociones y la vida emocional en su conjunto
- - - - Todos participan, se complementan para cumplir
  - - - Las escuelas deben de decidir que las relaciones son buenas. Deben ser proactivas y fomentar el contacto entre
        todos los grupos de interés
    - - El desarrollo de la personalidad del alumno tiene que ser el principal
        objetivo del centro
    - - Todos los
        adultos de un centro educativo –y el propio centro– deben modelar las virtudes que queremos desarrollar en los niños
    - - Debemos conseguir que los alumnos interioricen valores fundamentales
        de su ser, de modo que se conviertan en virtudes
    - - Todos los seres humanos
        deben tener un sentido de la autonomía y entender que sus voces deben escucharse
  - - - Conocerse
        
        Valorarse
        
        Define la identidad propia
    - - Manejo de emociones, sentimientos, conductas
        
        Modular impulsos
        
        Tolerar la frustración
        
        Afrontar conflictos
    - - Capacidad para comprender
        
        Tomar en cuenta las perspectivas de las personas
        
        Comprender normas sociales y éticas
    - - Trabajar con personas, grupos.
        
        Escuchar
        
        Respeto a la diversidad
        
        Resolución pacifica
        
        Ofrecer ayuda
    - - Saber seleccionar de manera responsable
        
        Consiente
        
        Tomar alternativas, consecuencias
        
        Orientación
    - - Mantener la motivación, el interés y esfuerzo.
        
        Saber afrontar el fracaso y dificultades.