Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

學習評量的設計與發展, 第八組, 評量要求表現與學習成果吻合 - Coggle Diagram

- - - - 以學生能力等級、特質進行分班或分組
  - - - 關心持續性或重複性的學習困難
        
        發音或子音上的問題點
  - - - 了解教學過程中的學習狀況
        
        習作
        
        學習單
        
        課堂提問等方式
  - - - 了解學生達到教學目標的程度
        
        成就測驗
        
        期末考
        
        書面或口頭報告
  - - - 引導學生了解自己的學習狀況
        
        教師自編評量
        
        學習單
        
        遊戲等方式
- - - - 了解學生學習程度及困難處
      - 促進學生學習活動，有一定程度上的動機激發作用
      - 調節教師教學活動
  - - - 以標準化;方式評鑑一定範圍內的知識能力
        
        跨領域橫向比較
        
        跨年代縱向比較
- - - - 聽、說、讀、寫、互動
  - - - 跨文化議題
- - - - 填空題
      - 簡答題
      - 計算題
    - - 創造作品、展示作品
    - - 課堂提問
        
        聚斂式問題
        
        發散式問題
- - - - 整體式量表
        
        影響表現的所有標準組合(列出所有達標項目)
        
        優點:評分容易
        
        缺點:回饋較少/學生表現無法完全吻合級分描述
        
        例子:學測(三等六級)
      - 分析式量表
        
        每個標準表現分開評分
        
        例子:口頭報告(內容/組織/表達/語言運用)
    - - 3.提供明確可改善之處
        
        4.適當規劃回饋時機(有時間進行修正)
        
        2.指出學習進步之處
        
        5.儘量給予立即性回饋
        
        1.學習前學生清楚評分標準。評量後清楚指出達標狀況。
        
        6.善用同儕回饋
        
        提供彼此建議性的回饋