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DÉFICIT SENSORIAL Y MOTRIZ - Coggle Diagram
DÉFICIT SENSORIAL Y MOTRIZ
DÉFICIT SENSORIAL: AUDITIVO
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
CAPTAR SU ATENCIÓN
Toques (hombro, cabeza) si está cerca o mover la mano como aviso si está lejos junto con otras señales que acordemos.
MANTENER SU ATENCIÓN
Mirada y expresión facial que promueva confianza.
Estar cerca y asegurarnos que nos mira.
No girar la cabeza mientras hablamos, ni caminar.
Indicar, señalar cosas de las que hablamos.
ADAPTACIÓN METODOLÓGICA
Presentar la información con apoyos visuales y gestuales.
Utilizar abundantes sinónimos, con frases sencillas, cortas y claras.
Metodologías visuales, activas y de exploración.
ADAPTACIÓN EN CUANTO A OBJETIVOS/CONTENIDOS
Metodologías visuales, activas y de exploración.
Presentar la información con apoyos visuales y gestuales.
Utilizar abundantes sinónimos, con frases sencillas, cortas y claras.
Desde la planificación o adecuación curricular:
Establecer los recursos materiales y humanos para obtener un desarrollo curricular lo más normalizado posible.
Metodología, actividades y evaluación considerando aspectos
personales, motivacionales y de intereses del alumnado.
Revisión de objetivos y contenidos,
modificaciones, priorización y secuenciación.
Aceptación del niño/a tal y como es, con sus características propias
Facilitar su desarrollo personal y aprendizaje a través de:
Compensar con todas las ayudas visuales posibles ese aprendizaje y desarrollo cognitivo
Asegurar el grado de atención sobre lo que se hace
Hacerle ver que cuenta con ayuda y recursos, sin que se consideren frenos de su aprendizaje.
Favorecer su autoestima y conocimiento de sí mismo.
EN LA SAMBLEA
Frente al profesor, o colocar una silla a su lado.
Respetar turnos de palabra.
Utilizar gestos, el profesor es el modelo del niño con DA y del resto de alumnos.
EN LAS RUTINAS
Hacerlas visuales y manipulativas.
MÉTODOS ORALES Y GESTUALES
Lengua labio-facial o labio-lectura
Método de la palabra complementada o "CUED SPEECH"
Complementar visualmente una palabra de fonemas semejantes
para mejor discriminación (p/b/m)
Alfabeto dactilógico
Lengua de sinos
Hipoacusia
: audición deficiente, pero con ayuda o sin ayuda de prótesis el sujeto adquiere el lenguaje oral por vía auditiva.
Sordera
: audición no funcional para la vida ordinaria. No posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva pero sí por vía visual.
Cofosis
: pérdida de audición total, lo que implica ningún resto auditivo.
Resto auditivo
: percepción de sonidos dentro de la gama tonal.
Acúfenos
: “zumbidos del oído” o “ruidos en la cabeza”.
DISPRAXIAS
Es la inhabilidad de no poder manejar adecuadamente cada parte del cuerpo.
Tiene que ver con lo muscular directamente, sin que esto signifique una parálisis ni un trastorno primario de la motricidad
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Retraso en el proceso de aprendizaje: lentitud, desinterés...
Deficiencia en la atención y concentración
Baja autoestima
DÉFICIT VISUAL
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Reflexión en torno a la elaboración de su Adaptación Curricular Individual (ACI), con las necesidades educativas especiales que la deficiencia visual represente en el alumnado.
Mejorar habilidades de autonomía personal.
Adaptación de materiales a su circunstancia.
Actividades y metodología en general, que compensen su deficiencia y equilibren el proceso de enseñanza/ aprendizaje.
Conocimiento de espacios en aula y centro: Facilidad de elementos de acceso y eliminación de barreras de dificultad: situación en la clase, iluminación, textos escolares y su ampliación, etc.
Hacer uso en la mayor parte de situaciones de lenguaje-habla.
Coordinación entre Profesor/a-Tutores, Profesor/a de Apoyo y Padres y apoyos dentro del aula ordinaria.
DÉFICIT MOTOR: CLASIFICACIÓN DSM-V
TRASTORNOS DE MOVIMIENTOS ESTEREOTIPADOS
Movimientos simples:
mecerse, menearse
Movimientos complejos: asentir, movimientos
rotativos, aleteo,
Movimientos autopunitivos: golpes, mordiscos, dañarse
los ojos.
Suele darse acompañado de TEA, discapacidad intelectual entre
moderada-profunda
Se dan en los primeros 3 años
TRASTORNOS DE TICs (Antes de los 18 años y la causa puede ser consumo de sustancias o afección médica)
TOURETTE
Tics motores múltiples y tic vocales. Aparecen intermitentemente, pero duran más de un año desde su aparición.
MOTORES O VOCALES PERSISTENTES
Tics motores o vocales que no se dan a la vez. Mayores de 1 año
TRANSITORIO
Menores de 1 año
TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA COORDINACIÓN
OBSERVACIÓN EN AULA/ESCUELA
Problemas de coord. motora gruesa
Problemas en la coord. viso-manual
Retrasos en la coordinación al sentarse,
gatear, caminar
Dificultades en el uso coordinado de
ambos lados del cuerpo
Dificultades de succión y para tragar
Dificultades en actividades que tienen
que cambiar rápidamente de postura
Torpeza motora y movimientos
descoordinados
Síntomas en las primeras fases del
desarrollo (neurodesarrollo)
Puede darse solo o acompañado de
TDA-TDA-H
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Intervención en la adquisición y/o desarrollo del lenguaje: aspectos de desarrollo en sí, como de expresión y
comunicación.
Valoración de su comunicación por si fuera necesario un sistema alternativo de comunicación.
Fisioterapia.
Atención a los aspectos posturo-corporales, prótesis y recursos materiales de apoyo.
Refuerzo compensatorio de capacidades y/o habilidades.
Atención a las alteraciones perceptivo-atencionales
Trato afectivo normal, como el resto de sus compañeros.
Intervención en su autoestima, autoconcepto y superación de dificultades.
Favorecer la mejor conexión e integración con su ambiente y contexto social y escolar
Graduar adecuadamente los procesos de enseñanza-aprendizaje, previniendo y compensando trastornos
afectivo emocionales
Desarrollar un clima en el aula/Centro, de aceptación y solidaridad entendida desde el propio centro.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
POR ARTICULACIÓN O RITMO
DISARTIA
CUADRO CLÍNICO
Producir sonidos inexistentes por no articular correctamente
Síntomas
Emisiones más automáticas
Contexto conversacional
Voz forzada
Respiración irregular y poco coordinada
Articulación de las palabras defectuosa
Ritmo lento
Alteración del tono y volumen del habla
TRATAMIENTO
Hablar de forma lenta
Usar frases cortas y concisas
Apoyarse en dibujos
Tiempo para hablar
Mirar mientras habla
Hablar con normalidad y tranquilidad
DISFEMIA
Interrupciones de la fluidez del habla, bloqueos o espasmos, acompañados de tensión, miedo y estrés
Se trabaja
A nivel emocional y de autoestima
Entrenamiento de ejercicios de relajación: para disminuir la ansiedad
DISLALIA
Tipos de errores
Sustitución
: un sonido es reemplazado por otro.
Distorsión
: sonido de forma distorsionada del fonema correcto.
Omisión
: no articula los fonemas que no sabe pronunciar
Insercción
: introduce un fonema para ayudarse a articular uno más difícil
POR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
TEL
Trastorno de la comunicación que interfiere en el desarrollo del lenguaje en niños sin pérdida de audición o discapacidad intelectual
El lenguaje no aparece cuando debería: afecta a la expresión y a la comprensión.
AFASIA
Signo de alguna otra afección (accidente cardiovascular o tumor cerebral)
Conductas frecuentes
Oraciones cortas o incompletas
Decir o escribir oraciones sin sentido
Sustitución de palabras o sonidos por otros
Palabras irreconocibles
Incomprensión de conversaciones ajenas
RETRASO SIMPLE
Desfase cronológico
Aparece a los 3 años
Vocabulario reducido
Dificultad para repetir estructuras lingüïsticas
Normalmente acompañado de retraso motor