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Artículo Capítulo de Pujol, 2007. - Coggle Diagram
Artículo Capítulo de Pujol, 2007.
3.1. Una ciencia que enseñe a pensar
Se construye el conocimiento mediante:
Percepción
La experiencia cotidiana
La imaginación
La enseñanza en ciencias
Corrige las ideas previas del alumnado
Por contenidos ya preestablecidos
Finalidad
Encontrar una respuesta a una pregunta
La educación debería
Fomentar la curiosidad
Capacidad de investigación
Capacidad de plantear hipótesis y de corregirlas
3.3. Una ciencia que enseñe a hablar
Ningún tipo de conflicto entre el saber nuevo y el anterior.
Los experimentos ofrecen una visión exacta de la realidad
3.2. Una ciencia que enseñe hacer
Selección de actividades
No es idóneo stabler un método único y universal
Hay que encontrar estrategias que permitar hallar respuestas a las preguntas planteadas
Educación científica debe proporcionar el aprendizaje simultaneo del "hacer" y del "pensar"
3.4. Una ciencia que enseñe a regular los propios aprendizajes
Potenciar la autonomía del alumnado desde lo científico supone regular su propio proceso de aprendizaje.
El alumno debe autorregular
Objetivos
Criterios de evaluación
Anticipación y planificación de la acción
3.5. Una ciencia que enseñe a trabajar en interacción
El desarrollo de las ciencias
Es el resultado de una tarea de equipo de investigación
fomenta una dinámica de trabajo basada en la competencia por encima de la cooperación