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UNA CIENCIA PARA LA ETAPA DE PRIMARIA - Coggle Diagram
UNA CIENCIA PARA LA ETAPA DE PRIMARIA
El uso del método científico es una concepción que deja de lado los conceptos y teoría científica.
Es importante que los alumnos aprendan en el aula a hablar explicando y contrastando sus distintos puntos de vista.
Didáctica de las ciencias experimentales y peculiaridades de las ciencias de la naturaleza
Según Pujol, la ciencia es un fenómeno social y cultural muy importante en el mundo.
En los niños, el área científica les puede proporcionar Instrumentos para comprender determinados aspectos.
Aprender ciencias no es una tarea sencilla, y a menudo se le echa la culpa al niño de no ser capaz de aprender esto, es por eso que este déficit se ve incrementado cuando el alumno llega a la universidad.
UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A REGULAR LOS PROPIOS APRENDIZAJES
Debe potenciar la autonomía (habilidad para identificar los obstáculos y superarlos)
Los alumnos deben analizar los nuevos conocimientos que han adquirido para evaluar y regular los objetivos y acciones que realizan.
Deben aprender a representar los objetivos de trabajo y criterios de evaluación.
En la ciencia no siempre hay una finalidad concreta, por tanto se debe introducir el diseño de actividades con finalidades especificas para lograrlo.
Es complicado crear una ciencia para enseñar esta en la educación Primaria. Para hablar de todo ello, en este apartado se han organizado las siguientes cuestiones:
Una ciencia que enseñe a "pensar"
Los individuos operan mediante modelos mentales autoconstruidos a través de la percepción, la experiencia cotidiana, la imaginación, el discurso, etc...
En las aulas suele darse mucho más énfasis a las respuestas que a las preguntas.
Las preguntas y experiencias que conecten con los alumnos y sean relevantes científicamente son fundamentales en la construcción de conocimiento científico
Partir de la observación o de la experimentación permite centrar la atención de los alumnos y que estos puedan explicitar sus propios modelos mentales que, en ocasiones, pueden encontrarse muy alejados de los modelos aceptados por la ciencia del momento.
Una ciencia que enseñe a “hacer”
Para el estudio de las ciencias, en algunas aulas de primaria se proponen diversas actividades específicas: experiencias, investigaciones, observaciones, actividades prácticas, actividades de laboratorio. trabajo experimental, etc.
Una ciencia que enseñe a “hablar”
La comunicación, a través del lenguaje, es esencial, no solo en la transmisión del conocimiento científico, sino también en su construcción.
El "hablar", es entendido como expresión de la representación interna de cada alumno, es decir, de su modelo mental de pensamiento, es esencial para la construcción y reconstrucción de su conocimiento científico.
COMPONENTES DE LA AUTORREGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Conseguir que el alumnado sepa cual es el objetivo que deben conseguir.
Elaborar una representación sobre los pasos a seguir en cada actividad y la estrategia escogida.
Conocer los criterios de evaluación para saber qué es lo importante de cada acción/actividad.
El profesor debe crear un buen clima de trabajo en el aula para que se consigan estos objetivos.
UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A TRABAJAR EN INTERACCIÓN
Establecer relaciones entre todos los miembros del aula para fomentar la verbalización y distintos modos de pensar.
Lograr que se lleve a cabo un verdadero trabajo en grupo donde todos los miembros aprendan a integrarse en colectivo; de manera coordinada.
Lograr que todos los alumnos puedan exponer sus distintos puntos de vista, lo cual les permitirá expresarse mejor.
Lograr un ambiente de clase colaborativo.
UNA CIENCIA QUE ENSEÑE A PENSAR
Pensar es poner orden a la realidad percibida para poder interrogarla.
La educación científica permite a los alumnos pensar sobre la realidad del mundo físico y natural.
Cada alumno es diferente, por tanto cada uno percibe las cosas de un modo, sin embargo, la importancia recae en saber contrastar las distintas opiniones.
El profesor debe fomentar esta dinámica de trabajo colaborativo.