Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Nhóm 11 Các phương pháp dạy học, PP hình thành biểu tượng địa lý - Coggle…

- - - - Bước 1. Giới thiệu tình huống
        Cung cấp thông tin về tình huống bằng cách GV nói/đọc trên lớp/phát tài liệu về tình huống/xem qua băng video clip…
      - Bước 2: Tổ chức cho HS làm việc độc lập
        
        Dành thời gian để từng HS đọc, tìm hiểu về tình huống. Tùy theo mục tiêu DH, độ phức tạp của tình huống và qui mô lớp học để quyết định thời gian.
        
        GV cần phải đảm bảo rằng các HS của mình đã hiểu rõ về tình huống. Sau khi tìm hiểu về tình huống các HS phải có khả năng miêu tả, đánh giá thông tin, tìm ra những thông tin quan trọng hoặc còn thiếu trong tình huống.
      - Bước 3: Tổ chức cho HS làm việc nhóm
        
        Nêu rõ nhiệm vụ của nhóm cần phải hoàn thành, thời gian và cách thức làm việc của nhóm
        
        Nhiệm vụ của HS khi làm việc nhóm có thể xác định, miêu tả vấn đề, tìm hiểu
        nguyên nhân cơ bản của vấn đề, các mối quan hệ giữa các vấn đề trong tình huống và đề xuất những giải pháp giải quyết vấn đề và dự đoán kết quả của các giải pháp.
        
        Chia HS thành nhóm để thảo luận tình huống.
        
        GV quan sát HS làm việc nhóm
      - Bước 4: Tổ chức cho HS thảo luận cả lớp
      - Bước 5: Tổng kết
        
        HS rút ra kinh nghiệm
        
        GV nhận xét và chỉ ra những ưu điểm và nhược điểm
- - - - Có thể tổ chức cho HS quan sát cá nhân, quan sát theo nhóm hoặc cả lớp.
        Điều đó phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị được và NL quản lý của GV.
      - Sử dụng câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh
        
        Quan sát toàn thể rồi mới đi đến bộ phận, chi tiết.
        
        Quan sát từ bên ngoài rồi mới đi vào bên trong.
        
        So sánh với các đối tượng cùng loại (mà các em đã biết) để tìm ra những đặc điểm giống nhau và khác nhau.
- - - - Hình thức kể chuyện
      - Tranh vẽ minh họa
      - Mục đích, đối tượng kể chuyện
  - - - Bài 4: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (SGK Lịch sử và Địa Lý lớp 4)
        Tên hoạt động giảng dạy: Kể về diễn biến cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng
        Bước 1: Chuẩn bị
        -Mục đích kể chuyện:
        
        Để giúp học sinh hiểu rõ hơn về diễn biến cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng
        
        Rèn kĩ năng kể, tái hiện lại mỗi sự kiện cho học sinh
        -Đối tượng kể chuyện: Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng
        -Hình thức kể chuyện: Học sinh từ câu hỏi gợi ý của giáo viên qua thảo luận nhóm tự trình bày lại câu chuyện
        -Tranh vẽ minh họa: Tranh và bản đồ trong sách giáo khoa
        Bước 2: Tiến hành kể chuyện
        -GV đặt câu hỏi gợi ý về câu chuyện (Những trọng tâm), gọi Hs trả lời
        -Cho Hs hoạt động theo nhóm kể lại câu chuyện
        -Gọi Hs đại diện nhóm lên trình bày trước lớp
- - - - HS nào đoán đúng - được khen thưởng.
      - HS nào đoán đúng - được khen thưởng.
    - - Lựa chọn trò chơi “Đó là đồ dùng gì?” nhằm phát triển kĩ năng đặt
        được câu hỏi để tìm hiểu về một số đồ dùng trong gia đình
    - - GV gọi một số HS lên chơi (mỗi em sẽ phải đoán một đồ dùng khác nhau).
      - Lưu ý: các HS dưới lớp phải lắng nghe và trả lời chính xác câu hỏi.
    - - 1 HS lên bảng, GV dán một tranh vẽ về đồ dùng gia đình sau lưng HS và HS đứng quay lưng xuống lớp để các bạn nhìn thấy tranh.
      - HS đó đặt tối đa 3 câu hỏi về đồ dùng trong tranh cho các bạn ở dưới lớp để đoán được đồ dùng đó.
      - Dựa vào các câu trả lời của các bạn rồi đoán đồ dùng vẽ trong tranh là đồ dùng gì.
- - - - Hình thành giả thuyết
      - Chứng minh giả thuyết
      - Đánh giá
    - - Bài tập, câu hỏi, thực tiễn
      - Tạo tình huống mới
    - - Tình huống có vấn đề
      - Phát hiện vấn đề
- - - - Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra, tìm hiểu từng cá nhân, nhóm và xác định thời gian báo cáo kết quả
      - Hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu điều tra để thu thập thông tin
      - Hướng dẫn HS ghi chép cẩn thận và xử lý thông tin
      - Tuỳ theo mục đích, nội dung, tính chất của việc điều tra, có thể tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra theo nhóm hoặc cá nhân: có thể thực hiện trước hoặc sau bài học
    - - HS báo cáo kết quả trước lớp và cả lớp cùng thảo luận, đánh giá, nhận xét, bổ sung kết quả điều tra.
    - - Đối tượng điều tra là môi trường tự nhiên, xã hội, nhân dân, HS,..
      - Nội dung điều tra phải đảm bảo: gắn với chủ đề bài học, phù hợp với trình độ HS, không làm mất quá nhiều thời gian
      - GV định hướng cho HS mục đích của điều tra
  - - - Điều tra rác thải ở địa phương em
        
        Bước 2:
        
        Điều tra theo nhóm và có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm
        
        Hướng dẫn cho HS cách thu thập thông tin để trả lời cho 4 nội dung trên
        
        Việc điều tra thực hiện trước bài học
        
        Bước 3:
        
        Rút ra kết luận; đề xuất biện pháp khắc phục, định hướng những hành vi đúng
        
        Bước 1:
        
        Nội dung
        
        Rác thải ở đó được xử lý như thế nào
        
        Liệt kê những loại rác thải mà em thấy
        
        Liệt kê những nơi thường có rác và ảnh hưởng của rác thải
        
        Tìm nguyên nhân và ai thường đổ rác thải ra
        
        Đối tượng
        
        Môi trường trường học, xung quanh trường học, nơi HS sống
        
        Mục tiêu
        
        Tìm hiểu ảnh hưởng của rác thải đến: trường học, xung quanh trường học và nơi HS sống
        
        Tìm ra nguyên nhân và tìm ra biện pháp khăc phục
- - - - GV nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, nhiệm vụ đóng vai cho từng nhóm. Mỗi tình huống có thể phân công một hoặc nhiều nhóm cùng đóng vai.
      - GV cần quy định rõ thời gian chuẩn bị và thời gian đóng vai của mỗi nhóm.
      - Các nhóm thảo luận, chuẩn bị đóng vai. Trong khi HS thảo luận và chuẩn bị đóng vai, GV nên đi đến từng nhóm lắng nghe và gợi ý, giúp đỡ HS khi cần thiết.
      - Các nhóm lên đóng vai
      - Thảo luận lớp: nhận xét về cách ứng xử và cảm xúc của các vai diễn, về ý nghĩa của các cách ứng xử.
      - GV kết luận định hướng cho HS về cách ứng xử tích cực cho tình huống đã cho.
- - - - lựa chọn nội dung đàm thoại
      - dự kiến thời gian, hình thức đàm thoại
    - - giáo viên và học sinh cùng nhau thảo luận về vấn đề
      - cho học sinh đưa ra ý kiến của mình về vấn đề đàm thoại
  - - - nước ta gồm mấy mùa?
      - đó là những mùa nào?
      - kể tên các mùa?
      - đưa ra nhận xét bức tranh
      - giáo viên kết luận và nhận xét.