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HACERSE ENTENDER 109808632-profesor-y-alumnos-en-la-ilustración-de…

- - - - Coordinación.
      - Acciones complejas como formar pareja o grupo.
      - Asumir un rol particular.
      - Negociar con sus compañeros.
      - Leer.
      - Resolver ejercicios.
- - - - ¿Es clara la formulación de la consigna?¿El léxico usado corresponde al nivel del alumnado?
    - - ¿Se usa algún recurso especial (esquema, pizarra, indicaciones del libro de texto)?; ¿Se
        secuencian las instrucciones?; ¿Hay ejemplos?
    - - ¿Dónde está el docente al dar las instrucciones?; ¿Mira a los ojos del alumnado?;
        ¿Gesticula con los brazos o mueve el cuerpo?
    - - ¿Han entendido la consigna los alumnos?¿Han hecho preguntas?;¿Han empezado a realizar la tarea enseguida?
    - - ¿Ha verificado el docente si los alumnos entienden la consigna?; ¿Cómo?; ¿Hay dudas?;¿Se responden?
    - - ¿El docente tutoriza a los alumnos o equipos?;
        ¿Comprueba que trabajan en la tarea correcta?; ¿Ayuda a muchos?
- - - - Modula cada instrucción, dila con claridad, más lenta y fuerte.
    - - Di solo lo imprescindible y del modo más sencillo.
    - - Elige palabras que entiendan todos los alumnos.
    - - Usa la segunda del singular («anota, habla») o del plural («tenéis»); la tercera es más artificiosa («cada uno presentará»).
    - - Usa el presente en lugar del futuro aunque también se pueden mezclar.
- - - - 2. Marco
        
        3. Condiciones
        
        4. Consigna
        
        5. Ejemplo
        
        6. Cierre
        
        Guarda algún rasgo relevante de la consigna para el final.
        
        Añade un ejemplo. Puede resultar más claro.
        
        Enuncia la actividad central de la tarea.
        
        Esto crea expectativas y evita intervenciones inoportunas.
        
        Arranca con una frase breve que oriente.
      - Comprueba que todos los alumnos estén atentos.
- - - - Se debe buscar información acerca del lugar y grupo a tratar.
- - - - Levantar la mano cuando
        quieren hablar.
      - Palabras mágicas:
        
        Referencia para seguir
        alguna indicación.
      - Canciones
      - Gestos.
    - - Son innecesarias con adultos o jóvenes responsables.
        
        Para algunos docentes son
        procedimientos «infantiles» o inapropiados para niveles superiores.
- - - - Factores que afectan las instrucciones
        
        Tiempo.
        
        Atención de cada aprendiz.
        
        Circunstancias.
      - Tener un plan B.
        
        Aprender de los errores y volver a intentarlo.