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Inteligencia, Paola Lozano Suárez A01638530 - Coggle Diagram

- - - - Miden las capacidades mentales generales de una persona
- - - - La inteligencia es general. Las personas que son brillantes en un área,
        a menudo destacan también en otras áreas
    - - 7 habilidades mentales independientes entre si (habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numérica, significado
        verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento)
    - - Inteligencia cristalizada
        
        Razonamiento y las habilidades verbales y numéricas
      - Inteligencia fluida
        
        Imaginería espacial y visual
  - - - Abarca una amplia variedad de habilidades
        
        Inteligencia analítica
        
        Habilidad para adquirir nuevo
        conocimiento y resolver problemas
        
        Inteligencia creativa
        
        Habilidad de adaptarse
        creativamente a las nuevas situaciones
        
        Inteligencia práctica
        
        Habilidad para seleccionar
        contextos en los que podemos sobresalir y hacer uso óptimo de nuestras destrezas
    - - 8 tipos de inteligencia: lógicomatemática, lingüística, espacial, musical, cinestésica-corporal, interpersonal, intrapersonal y
        naturalista
    - - La efectividad con que la gente percibe y entiende sus propias emociones y las de los demás
        
        Conocimiento de las propias emociones
        
        Manejo de emociones
        
        Uso de emociones para motivarse
        
        Reconocimiento de las emociones de otras personas
        
        Manejo de relaciones
- - - - "Edad mental"
    - - Coeficiente intelectual: valor numérico otorgado a la inteligencia (promedio=100)
      - Considera el razonamiento verbal, razonamiento visual/abstracto, razonamiento cuantitativo y memoria de corto plazo.
      - "Edad basal"
  - - - WAIS-III
    - - WISC-III
  - - - Eliminan el sesgo por parte del examinador, las hojas de respuestas se califican con
        rapidez y objetividad, y es más fácil establecer normas
    - - La gente que no está acostumbrada a las
        pruebas suele tener un desempeño menos bueno. El examinador no advierte si la persona esta cansada, enferma o confundida
  - - - Pruebas que minimizan o eliminan el
        uso de las palabras
        
        Escalas de
        desarrollo infantil de Bayley
        
        Permiten detectar signos tempranos de deficiencias sensoriales y neurológicas, dificultades
        emocionales y problemas en el ambiente familiar del niño
    - - Miden la inteligencia de personas que no pertenecen a la cultura en la que se diseñaron.
      - Otra manera de evitar el sesgo cultural es incorporando a un examinador con capacitación y experiencia apropiadas para una cultura
        determinada
- - - - Test-retest después de un tiempo breve
        
        "Efecto de la práctica": cuando la persona recuerda las respuestas y corrige las incorrectas de la primera aplicación
        
        Formas alternas de la prueba para evitarlo
        
        Confiabilidad de división por mitades: método para determinar la confiabilidad de una prueba dividiendola en dos y verificando la concordancia
        
        Coeficientes de correlación
        
        Grado de asociación entre dos variables (1 o 0)
  - - - Validez de contenido
        
        Grado en que los reactivos de la prueba representan el conocimiento
        o las habilidades que se están midiendo
      - Validez relacionada con el criterio
        
        Grado en que se correlaciona con otras medidas aceptadas de lo que se
        está probando.
      - Medida independiente de inteligencia con la cual comparar las puntuaciones: aprovechamiento académico
  - - - Solo miden la capacidad de presentar pruebas
- - - - Heredabilidad de la inteligencia
  - - - Las puntuaciones de CI han aumentado en la población como un todo
        
        Efecto Flynn