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PEER LEARNING (APPRENDIMENTO TRA PARI) - Coggle Diagram

- - - - presenza di un gruppo eterogeneo di studenti di diversi livelli di abilità;
        
        uso di materiali di apprendimento che devono essere studiati e compresi;
        
        possibile assegnazione di ruoli all'interno del gruppo;
        
        supervisione del docente
        
        Smith, MacGregor, Felder e Prince
        
        cooperazione invece di competizione è meglio per Prince.
        
        SLAVIN: 3 tipi di strutture incentivanti per favorire l'apprendimento
        
        STRUTTURA INCENTIVANTE COOPERATIVA
        
        più individui premiati per il loro lavoro di gruppo
        
        STRUTTURA INCENTIVANTE COMPETITIVA
        
        più individui sono comparati tra loro e quelli che ottengono prestazioni migliori vengono ricompensati
        
        STRUTTURA INCENTIVANTE INDIVIDUALISTICA
        
        più individui sono premiati in base alla loro prestazione, senza confronto diretto con prestazioni altrui
        
        l'apprendimento per lui si basa su STRUTTURA INCENTIVANTE COOPERATIVA
    - - 1) Interdipendenza positiva =il successo di ogni membro determina il successo del gruppo
        
        obiettivi di mutuo apprendimento ognuno deve studiare il materiale fornito e fare in modo che gli altri lo apprendano
        
        ricompensa comune valutazione positiva di ciascun membro è subordinata alla valutazione positiva di tutti gli altri
        
        suddivisione delle risorse a ciascun membro viene fornita solo una parte dell'informazione complessiva. Ciascuno è responsabile di presentare e spiegare agli altri quella informazione
        
        ruoli complementari ciascuno ha un compito specifico
        
        IDENTITA DI GRUPPO
        
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  - - - questo tipo di apprendimento implica la presenza di procedure di interazione tra tutor e tutee che siano chiare e ben definite
    - - il forte dislivello di abilità potrebbe creare disinteresse e mancanza di motivazione nel tutor. Lo studente bravo ritiene poco stimolante un'attività in cui ripete i concetti che per lui sono assodati e quasi automatici;
        
        l'eventuale atteggiamento di disinteresse del tutor potrebbe coinvolgere a catena anche lo studente che dovrebbe apprendere che si percepisce come un peso;
        
        lo studente-tutor potrebbe maturare la convinzione di svolgere una pratica che non gli procura alcun vantaggio dal punto di vista dell'apprendimento;
      - Quindi il modo più efficace per realizzare il peer-tutoring sarebbe quello di utilizzare un tutor le cui capacità siano di poco superiori a quelle del tutee (Topping) per essere entrambi motivati
    - - Cross-age Peer Tutoring (apprendimento tra pari di età diverse);
      - Same-age Peer Tutoring (Apprendimento tra pari della stessa età);
      - Reciprocal Peer Tutoring
        
        prevede che nella coppia di studenti vi sia un'alternanza tra i ruoli di tutor e tutee;
        
        gli studiosi ritengono che abbia potenzialità superiori al classico Peer tutoring
      - Classwide Peer tutoring (apprendimento tra pari diffuso nell'intera classe);
        
        quando coinvolge tutti gli studenti, il docente divide la classe in coppie di studenti. Torneo tra le varie coppie
      - Peer Assisted Learning (Strategie di apprendimento con l'assistenza di pari)
        
        create coppie di studenti con livello simile. A ciascuna coppia assegnati materiali adatti al loro livello di abilità, in modo tale che l'apprendimento risulti personalizzato;
  - - - VARIETA DI APPROCCI EDUCATIVI
        
        apprendimento = processo attivo e costruttivo
        
        apprendimento favorito da un contesto stimolante;
        
        ciascun alunno è diverso dagli altri;
        
        apprendimento = fatto sociale, emotivo e soggettivo
        
        Smith e Mac Gregor