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Carte conceptuelle DLS 1501 semaines 7 à 10 :female-teacher::skin-tone-2:,…
Carte conceptuelle DLS 1501 semaines 7 à 10
:female-teacher::skin-tone-2:
La communication
verbal (la parole)
la structure
les idiomes
la lingusitque
les paramètres
le contexte
lieu
environement
epoque
les intentions de communication
les canaux de communication
canal olfactif (odorat)
canal visuel
canal tactique
la relation entre les interlocteurs
tu ou vous
la registre
le type de discours
tu et vous
la registre
les interlocteurs
staut
nationalite
l'age
non verbale (sociolinguisitque)
gestes communicatifs (volontaires, explicites)
les silences
les gestes
les postures
les expressions faciales
le ton de la voix
l'apparence
la proximite
gestes extracommunicatifs (non intentionnels)
se gratter
les odeurs
bailler
manipuler d'objet
indictations de confort (croser les jambes, etc.)
Les habiletés
Productives
La production écrite (PÉ) :memo:
Buts
Auparavant
vérifier
grammaire
lexique
Aujourd'hui
communication
créer
s'exprimer
application des connaissances
linguistiques
pragmatques
sociolinguistiques
considérer les paramètres de communication
#
Démarche
Pré-écriture
Professeur
Préparation
vocabulaire
consigne
modèles
Scripteur
prise de conscience
cueillette
idées
informations
planification
Écriture
mise en texte
utilisation des outils
utilisation des connaissances
empiriques
langagières
Évaluation et réécriture
évaluer
relire
réviser
éditer
modifier
réécrire
Création des textes
simples
complexes
créatifs
Exploitation des textes existants
Expansion/reduction
complexification/simplification
variation
genre
thème
point de vue
La production orale (PO) :speaking_head_in_silhouette:
Types
communication
réelle
simulée
pratique
d'habileté
éléments de langue
Démarche
Modélisation
Interaction/application
Correction/Rétroaction
Réemploi
Transfert
Défis
insécurité linguistique
caractère éphémère
Activités possibles
réparation de texte
matrices de texte
remise en discours
réécriture
réduction/amplification
simplification/complexification
Réceptives
La lecture (CÉ) :books:
Démarche
Prélecture
hypothèses
anticipation
introduction du lexique du texte
contextualisation
prédictions
Lecture
décoder
identifier des idées
se questionner
résumer
reformuler
rechercher
organiser
interpréter
Types
globale
séléctive
linéaire
Post-Lecture
vérifier la compréhension
discussion
retour sur l'activité
reformulation
transfert
Buts des activités
Dévellopper les compétences
graphophonétique
grammaticale
lexicale
culturelle
sémantique
fonctionelle du texte
saisir les informations explicites
découvrir l'implicite
Stratégies de lecture
contourner les difficultés
balayage
écrémage
utiliser le contexte
schema
tableaux
souligner
utiliser les connaissances antérieures
Défis en LS
fragmentation
subvocalisation
retours en arrière
Textes
narratifs
descriptifs
argumentatifs
explicatifs
prédicatifs
dialogiques
L'écoute (CO) :ear:
Démarche
Écoute
globale
sélective
linéaire
détaillé
Post-écoute
réemploi
transfert
Préécoute
anticipation
introduction des éléments linguistiques nouveaux
contextualisation
Stratégies d'écoute
cognitives
métacognitives
socioaffectives
Buts des activités
découvrir
reconnaître
repérer
comprendre
reformuler
synthétiser
Défis en LS
anxiogène
discrimination
nouveau système phonologique
Le lexique
La structure
en relation de forme:
la formation savante
l'affixation
la compostion
en relation de sens
la synonymie
l'antonymie
hyperonymie
Stratégies pour l'enseignement d'un mot:
regrouper par theme
utiliser des images
relier au langue maternelle
jeux de vocabulaire
les formats d'enseigenement:
#
l'association avec image-mots
cartes conceptuelles
mots croisée
mime
scrabble
jeux de devinette
dessin guidé
Activités possibles
Questionnaires
QCM
questions ouvertes
questions fermées
Activités ludiques
Outils de la classe
exercise
répétitif
correction linguistique
focalisation sur la forme
activité
communication simulée
jeu de rôle
tâche
test de décompression
complexe
communication réelle
jeux
linguistiques
culturels
créatifs
dérivés du théâtre
mise en relation
textes lacunaires
reconstitution du texte
puzzles
analyse et synthèse
La phonétique/prononciation
une erreur peut ...
créer de la confusion
causer une incompréhension
se fossiliser sans correction
En classe de langue
accordez une importance à la prononciation
priorisez les sons plus difficiles
proposez un enseignement implicite + explicite
La pragmatique