Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Định hướng sử dụng phương pháp dạy học môn THXH và Khoa học ở tiểu học…

- - - - GV nêu tên trò chơi, giải thích mục đích, yêu cầu, cách chơi, luật chơi.
      - Phần giới thiệu và giải thích cần đơn giản, dễ hiểu
    - - Để trò chơi đạt hiệu quả, sau khi hướng dẫn và giải thích xong nên cho HS chơi thử. GV làm trọng tài theo dõi diễn biến trò chơi để có những nhận xét, đánh giá đúng đắn, khách quan
    - - Trên cơ sở mục đích, yêu cầu, nội dung của bài, GV lựa chọn trò chơi cho phù hợp
    - - Kết thúc trò chơi, GV nhận xét, đánh giá kết quả trò chơi. Đánh giá công bằng, khách quan, tạo điều kiện cho HS tự nhận xét, đánh giá lẫn nhau.
      - Khen thưởng những cá nhân, đội chơi có kết quả tốt, HS tích cực
  - - - Bước 2: Hướng dẫn cách chơi
        
        1 HS lên bảng, GV dán một tranh vẽ về đồ dùng gia đình sau lưng HS và HS đứng quay lưng xuống lớp để các bạn nhìn thấy tranh
        
        HS đó đặt tối đa 3 câu hỏi về đồ dùng trong tranh cho các bạn ở dưới lớp để đoán được đồ dùng đó.
        
        Dựa vào các câu trả lời của các bạn rồi đoán đồ dùng vẽ trong tranh là đồ dùng gì.
      - Bước 3: Tổ chức chơi trò chơi
        
        GV gọi một số HS lên chơi (mỗi em sẽ phải đoán một đồ dùng khác nhau)
        
        Lưu ý: các HS dưới lớp phải lắng nghe và trả lời chính xác câu hỏi
      - Bước 1: Lựa chọn trò chơi “Đó là đồ dùng gì?” nhằm phát triển kĩ năng đặt
        được câu hỏi để tìm hiểu về một số đồ dùng trong gia đình.
      - Bước 4: Nhận xét và đánh giá
        
        HS nào đoán đúng - được khen thưởng
        
        GV có thể nhận xét về cách đặt câu hỏi của HS.
- - - - Bước 1. Chọn chủ đề và xác định mục tiêu
      - Bước 2. Xây dựng kế hoạch
      - Bước 3. Thực hiện dự án
      - Bước 4. Trình bày sản phẩm của dự án
      - Bước 5. Đánh giá dự án
  - - - DH dự án đòi hỏi phải nhiều thời gian, phương tiện vật chất, thiết bị DH phù hợp.
      - GV cần phải có sự đầu tư thời gian, trí tuệ để thiết kế các dự án
        học tập cho học sinh.
      - Các dự án cần gắn với hoạt động thực hành, vận dụng.
      - Dự án học tập cần phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
  - - - Định hướng thực tiễn
      - Có ý nghĩa thực tiễn xã hội
      - Định hướng hứng thú người học
      - Tính phức hợp
      - Định hướng hành động
      - Tính tự lực cao của người học
      - Cộng tác làm việc
      - Định hướng sản phẩm
  - - - Bước 2: Thực hiện dự án: Các thành viên được phân công thực hiện việc thu thập tài liệu, xử lí thông tin và hoàn thành nhiệm vụ được giao.
        
        Bước 3: Tổng hợp kết quả :Nhóm HS tập hợp sản phẩm các thành viên để hoàn thiện sản phẩm của nhóm. , báo cáo sản phẩm trước lớp, HS các nhóm khác nhận xét, đánh giá; GV giúp HS hoàn thiện những nội dung còn thiếu.
        
        Bước 1: Lập kế hoạch:
        
        GV cùng HS lập kế hoạch thực hiện dự án: Tìm hiểu về quả. Để lập kế hoạch thực hiện dự án, HS sử dụng sơ đồ tư duy để tìm các vấn đề nghiên cứu liên quan chủ đề như sau:
        
        Xác định các câu hỏi đặt ra về quả.
        1/ Em biết những loại quả nào? Chúng được ăn nhiều ở đâu ?
        2/ Đặc điểm quả:
        a) Hình dạng, kích thước, màu sắc, mùi vị.
        b) Mỗi quả thường có mấy phần? Mỗi phần có tác dụng gì?
        3/ Cách sử dụng các loại quả như thế nào?
        4/ Vì sao em thích ăn quả?
        
        Sau khi đã xác định được những câu hỏi cần trả lời, HS cần có bảng phân công nhiệm vụ cụ thể, GV cùng giúp HS hoàn thành nhiệm vụ này.
- - - - . Bước 4, 5: Đại diện các nhóm trình bày, cả lớp thảo luận cách xử lí tình huống của các nhóm. GV lưu ý HS về sự khác biệt khí hậu ở hai thành phố trong dịp tết Nguyên đán.
      - Bước 1: HS đọc tình huống hoặc GV đọc tình huống sau:
        
        Vào dịp nghỉ tết Nguyên đán, bạn Lan sống ở Thành phố Hồ Chí Minh sẽ được ra thủ đô Hà Nội đón tết cùng ông bà ngoại. Nếu là bạn Lan em sẽ lựa chọn trang phục như thế nào cho phù hợp.
      - Bước 4: Nhận xét và đánh giá
        
        HS nào đoán đúng - được khen thưởng.
        
        GV có thể nhận xét về cách đặt câu hỏi của HS.
      - Bước 2, 3: HS làm việc độc lập và trao đổi trong nhóm để đưa ra cách giải quyết tình huống của nhóm.
- - - - Bước 1: HS quan sát bầu trời ban ngày.
      - Bước 2: Sau khi quan sát, HS nhận xét bầu trời tại thời điểm quan sát và biết mô tả bầu trời bằng vốn từ của mình.
      - Bước 4: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả quan sát và mô tả bầu trời.
      - Bước 3: GV tổ chức cho HS ra sân trường để các em quan sát bầu trời
- - - - GV chia nhóm
        
        GV giao nhiệm vụ
        
        GV hướng dẫn cách làm việc nhóm (rất quan trọng)
    - - HS làm việc cá nhân.
        
        HS nêu ý kiến cá nhân
        
        Nhóm thảo luận chia sẻ, thống nhất
  - - - Chuyển từ cách dạy học tập trung vào giáo viên (toàn lớp) sang cách dạy tập trung vào học sinh.
        
        Chuyển từ việc giáo viên phải trực tiếp giảng giải, thuyết trình, biểu diễn thí nghiệm... sang việc giáo viên chỉ hướng dẫn trợ giúp các em học sinh khi cần thiết.
        
        Từ việc giáo viên phải là người bao quát quản lí học sinh sang cách học mà các em học sinh tự quản lí lẫn nhau.
        
        Từ việc cả lớp học sinh cùng làm việc sang hướng từng nhóm, thậm chí từng học sinh làm việc.
  - - - Nên tích cực chia HS thành các nhóm nhỏ (từ 2 đến 6 HS) để tạo điều kiện cho từng cá nhân HS tham gia một cách tích cực vào các hoạt động học tập.
      - Cần thường xuyên thay đổi cách chia nhóm để các em HS có điều kiện học tập, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm với nhiều HS khác nhau trong lớp.
      - Cần phân công công việc rõ ràng để các nhóm thậm chí từng thành viên trong các nhóm nắm vững nhiệm vụ học tập của mình để thực hiện chúng một cách hiệu quả.
      - Cần thay đổi thường xuyên cách phân công nhóm trưởng, thứ ký để mọi em HS đều có cơ hội bình đẳng trong việc điều khiển và quản lý các hoạt động nhóm.
  - - - Bước 1: GV nêu vấn đề/câu hỏi thảo luận:
      - Bầu trời và quang cảnh xung quanh khi trời mưa có gì khác với khi trời nắng
      - Khi trời nóng hoặc khi trời lạnh, em cảm thấy thế nào?
      - Dựa vào những dấu hiệu nào mà em biết trời có gió? Gió mạnh hay gió nhẹ
      - Bước 2: HS làm việc theo nhóm trả lời các câu hỏi.
      - Bước 3: Đại diện một số nhóm trình bày kết quả thảo luận trước lớp. GV hoàn thiện bổ sung
- - - - B3: Hs bàn cách thể hiện vai diễn (mỗi vai sẽ nói gì, làm gì..., tạo bối cảnh như là đường bộ, đường sắt, các biển báo giao thông...)
      - B4: Các nhóm thể hiện vai diễn trước lớp
      - B2: Chọn người tham gia (mỗi nhóm chọn 2HS để đóng vai)
      - B5: Nhận xét, đánh giá sự thể hiện của các nhóm
      - B1: Xác định tình huống (HS quan sát và đọc thông tin ở bức tranh, trao đổi trong nhóm )
- - - - Bước 2: GV đặt quả địa cầu trên bàn vừa làm mẫu vừa hướng dẫn để HS biết trình tự các bước và cách thực hiện từng thao tác quay quả địa cầu như sau:
        
        Đặt quả địa cầu trước mặt sao cho trục của quả địa cầu hướng cực Bắc về người quay.
        
        Đánh dấu một điểm trên quả địa cầu.
        
        Quay từ từ quả địa cầu theo hướng ngược chiều kim đồng hồ cho đến lúc điểm được đánh dấu trở về vị trí cũ.
      - Bước 1: GV giúp HS biết: Nhìn từ cực Bắc xuống, Trái Đất tự quay quanh mình nó theo hướng ngược chiều kim đồng hồ.
      - Bước 4: GV gọi ngẫu nhiên HS ở các nhóm lên thực hành quay quả địa cầu trước lớp. Các HS khác nhận xét và đánh giá. GV điều chỉnh khi cần thiết.
      - Bước 3: Tổ chức cho HS thực hành quay quả địa cầu theo nhóm (tốt nhất là ít hơn 6 HS cho mỗi nhóm)
- - - - Bước 2: Tổ chức cho học sinh điều tra.
        
        Bước 1: Xác định mục đích, nội dung và đối tượng điều tra,
        
        Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả điều tra.
    - - Học sinh được vận dụng các kiến thức, lí thuyết vào giải quyết các bài tập thực tiễn. Qua đó học sinh hiểu rõ thực tế địa phương, từ đó các em thêm yêu quê hương đất nước.
      - Tạo cơ hội phát triển năng lực thu thập và xử lí thông tin, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác.
    - - PP điều tra là phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức và hướng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu thập được tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến nghị.
    - - Bước 2: Tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra. Quan sát tại hiện trường. Phỏng vấn: phỏng vấn miệng (người dân địa phương). Thu thập: tranh ảnh, bài viết (Nếu có thể).
      - Bước 3: Tổ chức cho HS báo cáo kết quả điều tra.
      - Bước 1: Xác định mục đích, nội dung và đối tượng điều tra. - Mục đích: Tìm hiểu một số HĐ sản xuất của người dân ở địa phương.
        
        Nội dung: Liệt kê tên và sản phẩm của các HĐ sản xuất có ở địa phương. Xác định tác động (tích cực, tiêu cực) của các HĐ sản xuất đến đời sống
        của người dân ở địa phương.
    - - GV phải tìm hiểu trước địa điểm để tổ chức cho HS đến điều tra.
      - GV giao nhiệm vụ học tập cho HS một cách rõ ràng, cụ thể. Đối với HS
        tiểu học nên có phiếu gợi ý cho HS ghi chép.