Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Sự khác biệt - Coggle Diagram
Sự khác biệt
Dạy học theo định hướng nội dung
Môi trường học tập
Thường sắp xếp cố định (theo các dãy bàn), người dạy ở vị trí trung tâm.
Đánh giá
Tiêu chí đánh giá chủ yếu được xây dựng dựa trên kiến thức, kỹ năng, thái độ gắn với nội dung đã học, chưa quan tâm đầy đủ tới khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Người dạy thường được toàn quyền trong đánh giá.
Phương pháp dạy học
Người dạy là người truyền thụ tri thức, học sinh tiếp thu những tri thức được quy định sẵn.
Người học có phần “thụ động”, ít phản biện.
Giáo án thường được thiết kế theo trình tự đường thẳng, chung cho cả lớp
Người học khó có điều kiện tìm tòi bởi kiến thức đã được có sẵn trong sách.
Giáo viên sư dụng nhiều PPDH truyền thống (thuyết trình, hướng dẫn thực hành, trực quan…)
Nội dung dạy học
Nội dung được lựa chọn dựa vào các khoa học chuyên môn, được quy định chi tiết trong chương trình.
Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, sự phát triển tuần tự của các khái niệm, định luật, học thuyết khoa học. Sách giáo khoa được trình bày liền mạch thành hệ thống kiến thức.
Việc quy định cứng nhắc những nội dung chi tiết trong chương trình dễ bị thiếu tính cập nhật.
Sảm phẩm GD
Tri thức người học có được chủ yếu là ghi nhớ.
Do kiến thức có sẵn nên người học phụ thuộc vào Giáo trình/Tài liệu/Sách giáo khoa.
Ít chú ý đến khả năngứng dụng nên sản phẩm GD là những con người ít năng động, sáng tạo.
Mục tiêu dạy học:
Chú trọng hình thành kiến thức, kỹ năng, thái độ; mục tiêu dạy học được mô tả không chi tiết và khó có thể quan sát, đánh giá được.
Lấy mục tiêu học để thi, học để hiểulàm trọng.
Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
Phương pháp dạy học
Người dạy chủ yếu là người tổ chức, hỗ trợ trò chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát triển khả năng giải quyết vấn đề của trò.
Coi trọng các tổ chức hoạt động, trò chủ động tham gia các hoạt động. Coi trọng hướng dẫn trò tự tìm tò
i- Giáo án được thiết kế phân nhánh, có sự phân hóa theo trình độ và năng lực.
Người học có nhiều cơ hội được bày tỏ ý kiến, tham gia phản biện.
Giáo viên sử dụng nhiều PPDH tích cực (giải quyết vấn đề, tự phát hiện, trải nghiệm…) kết hợp PP truyền thống
Môi trường học tập
Có tính linh hoạt, người dạy không luôn luôn ở vị trí trung tâm.
Nội dung dạy học
Nội dung được lựa chọn nhằm đạt được kết quả đầu ra đã quy định; chương trình chỉ quy định những nội dung chính.
Chú trọng các kỹ năng thực hành, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn. Sách giáo khoa không trình bày thành hệ thống mà phân nhánh và xen kẽ kiến thức với hoạt động.
Nội dung chương trình không quá chi tiết, có tính mở nên tạo điều kiện để người dạy dễ cập nhật tri thức mới.
Đánh giá
Tiêu chí đánh giá dựa vào kết quả “đầu ra”, quan tâm tới sự tiến bộ của người học, chú trọng khả năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Người học được tham gia vào đánh giá lẫn nhau.
Mục tiêu dạy học
Chú trọng hình thành phẩm chất và năng lực thông qua việc hình thành kiến thức, kỹ năng; mục tiêu dạy học được mô tả chi tiết và có thể quan sát, đánh giá được.
Học để sống, học để biết làm
Sản phẩm GD
Tri thức người học có được là khả năng áp dụng vào thực tiễn.
Phát huy sự tìm tòi nên người học không phụ thuộc vào Giáo trình/Tài liệu/Sách giáo khoa.
Phát huy khả năngứng dụng nên sản phẩm GD là những con người năng động, tự tin.