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APRENDER SIRVIENDO EN CONTEXTOS COMUNITARIOS** :** - Coggle Diagram
APRENDER SIRVIENDO EN CONTEXTOS COMUNITARIOS**
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Aprendizaje basado en el servicio de la comunidad
Se define como un enfoque pedagógico en el que los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa en experiencias de servicio
Responsabilidad social
Se plantea que el aprendizaje en el servicio privilegia las oportunidades de reflexionar
LA EDUCACIÓN FACULTADORA
Las experiencias de enseñanza y aprendizaje basadas en la acción comunitaria
Los principios educativos
Permiten el facultamiento incluyen un aprendizaje situado en los términos que ya describimos
Niveles de reflexión
Nivel 2
Los estudiantes lograron contrastar empáticamente su propia vida cotidiana con la de las personas indigentes del Programa.
Nivel 3
Se logró arribar a una reflexión sobre la justicia y responsabilidad social
Nivel 1
Los estudiantes veían la experiencia solo de forma anecdótica
EL SENTIDO DE LA INTERVENCIÓN COMUNITARIA
es fundamental conducir una actividad de investigación acerca de la comunidad que permita sustentar y dar relevancia al proyecto
Modelos de intervención profesional en escenarios naturales
Modelo traspalnte
Los profesionales reconocen que al menos una buena parte de su experiencia puede "trasplantarse" al destinatario o a su familia
Modelo del usuario
Los profesionales ven al usuario y a su familia o grupo de referencia como personas con derecho a decidir y seleccionar lo que creen apropiado para satisfacer sus necesidades
Modelo experto
Modelos de intervención profesional en escenarios naturales
Construcción del programa del servicio
Tutor
Mediación y asesoría en el proceso de construcción conjunta del proyecto
Comunidad
Acciones de desarrollo comunitario y autogestión
Alumnos
Desarrollo de competencias profesionales y responsabilidad social
EVALUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EN EL SERVICIO
La primera cuestión es definir y lograr un consenso mínimo respecto de qué evaluar, en el sentido de los aprendizajes o logros deseados en los estudiantes
Las cinco dimensiones de auto evaluación planteadas por Shumer con base en los elementos esenciales de la pirámide son:
Rendición de cuentas
Práctica pedagogía
Políticas - Parámetros
Filosofía - Propósito
Cultura - Contexto