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El desafío como herramienta pedagógica - Coggle Diagram
El desafío como herramienta pedagógica
¿Qué importa más: el contenido en sí o cómo lo enseñamos?
conocimiento empoderante
Es flexible y debe estar abierto a la crítica, la evolución y el cambio.
La respuesta es que ambos
Un currículum desafiante es un buen punto de partida
Si la educación quiere ser un igualador social
nuestros alumnos deben equiparse con capital cultural
las ideas y conocimientos que les permitan participar exitosamente en la vida intelectual, social y económica.
Estrategias para generar desafíos saludables
Escala hacia arriba
El efecto ancla
Nuestras percepciones están influenciadas irremediablemente por la primera parte de información que recibimos sobre un tema.
esperar de los alumnos un nivel superior a lo que ellos mismos esperan supone anclar el desafío
Cuando bajamos el nivel
ponemos la escala más abajo y lo que suele suceder es que todos bajan el nivel
Pongamos las expectativas altas para todos
queremos inspirarles a metas más altas, no sobrepasarlos con una carga excesiva.
Conoce la materia
conocer los últimos descubrimientos en cualquier materia.
es fundamental que los docentes dispongamos de tiempo para leer noticias y artículos relacionados con lo nuestro
nos hace mejores profesores, y nos mueve a llevar los desafíos que tenemos como humanidad a nuestras aulas
Comparte la excelencia
utilizar los espacios de la clase para mostrar trabajos excelentes
Esto nos ayudará a compartir lo que entendemos por modelo de respuesta
se puede hacer a nivel de centro
selecciona un área de un pasillo y transfórmala en una Galería de muestras
todas las materias estarán invitadas a enseñar trabajos excelente de los alumnos
Desatasca la ayuda
si los alumnos no saben hacer algo, pedirán tu ayuda
Y dejarles un rato lidiando con la dificultad les va a ayudar bastante
El aprendizaje superficial
consiste en conocer los datos sobre un tema
el aprendizaje profundo
ocurre cuando sabemos cómo relacionar, unir y extender este conocimiento
hay problemas cuando los alumnos pasan mucho tiempo, o demasiado poco, en la superficie antes de poder aprender profundamente
Y ahí nuestra labor de apoyar o no este proceso.
Escritura en capas
El trabajo de calidad requiere pensamiento, reflexión, y re-elaboración
Esta re-elaboración precisa de ayuda y estructura
¿Crees que este trabajo es tan bueno como lo mejor que puedes hacer? Si no es así, ¿qué más puedes hacer para mejorarlo?
Lee con amplitud
animar a leer libros y revistas que amplíen sus conocimientos y perspectivas
elevar sus expectativas acerca de lo que pueden leer, asimilar y disfrutar dentro y fuera de la escuela.
el desafío en educación
la provisión de trabajo difícil que causa que los alumnos piensen con profundidad y se empleen en un esfuerzo saludable
La creencia de que aquellos que describimos como muy capaces necesitan o merecen ser expuestos a algo desafiante.
Debemos dar expectativas altas a todos los alumnos y alumnas, todo el tiempo.
Este esfuerzo saludable debe suceder justo fuera de su zona de confort
que es donde más pueden aprender.
el bajo rendimiento de algunos de los alumnos causa desasosiego y dificultad.
Para ellos, el esfuerzo parece que no da frutos y va generando en ellos una baja autoestima.
Darles un trabajo fácil para ganar tranquilidad
un trabajo que no les haga pensar mucho, y por tanto cada vez aprenden menos.
¿Deben entonces ser todas nuestras clases desafiantes?
Los desafíos elevan las expectativas de todos los que convivimos en clase
Permita afirmar a todos los alumnos y alumnas que confiamos en sus posibilidades de mejora
La respuesta es que no
el desafío consiste en llevar a los alumnos en un largo viaje a través de pasos pequeños y sólidos
Algunas veces hacia delante y otras hacia atrás
Un desafío diferenciado
La habilidad de un docente efectivo
será empujar a los alumnos un poco más allá de su zona de confort
para que su esfuerzo sea productivo
Este docente efectivo hace de la diferenciación de su feedback