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Inclusión: visión siglo XXI para personas con discapacidad. Programa "…
Inclusión: visión siglo XXI para personas con discapacidad. Programa "Impartiendo oportunidades"
Metodología
Proyecto
'Ejes de fortalecimiento
´
Personas que logra a través de este eje una estabilidad socio-afectiva.
Personas vinculadas al:
sector deportivo
y
sector laboral
.
1er eje: Área psicosocial y medica.
Interviene las áreas del conocimiento de:
-Psicología
-Trabajo social
-Medicina
2do eje: Área física.
Se encarga de trabajar dos áreas
-Primera área:
La orientación y movilidad.
**
-Segunda área:
Cultura física.
3er eje: Área de actividades de la vida.
Procederá a desarrollar actividades
-Higiene
-Presentación personal
-Primeros auxilios
-Cuidados en el hogar
4to eje: Área de comunicación.
Se trabajara la parte cognitiva.
-Manejar el lenguaje Braille.
-Abaco para calculo matemáticos
5to eje: Área de desarrollo profesional
Trabajara en un pre-aprestamiento.
La discapacidad es un tema que por los siglos siempre ha estado presente en la humanidad.
Las personas que enfrentan concretamente la discapacidad visual se enfrentan a una vulnerabilidad de entorno y contexto.
Impiden que pueden alcanzar un desarrollo regular de crecimiento en conocimientos.
Aptitudes
Actitudes
Inclusión en el siglo XXI, donde hay propuestas que van desde el apoyo
Familiar al académico
La independencia económico
A través de emprendimientos en las personas con discapacidad visual.
En conclusión.
Se creo un proyecto (PRO-IVIS XX1 UTMACH) - es la creación del centro de capacitación y apoyo para las PCDV donde funcionará la biblioteca virtual.
Hasta los doce años la mayoría de las nociones aprendidas se captan a través
de las vías visuales
En una proporción del 83%, frente a los estímulos captados por los
otros sentidos que se reparten entre el 17% de los restantes.
En el Ecuador la atención a las personas con capacidades diferentes se ha desarrollado
con una muy baja cobertura
Y una total deficiencia en su calidad, que siempre han estado direccionadas hacia la participación del sector privado y con algunas instituciones públicas que han asumido esta responsabilidad desde hace unas dos décadas.
El Estado interviene con algunas acciones de manera sistematizada que se inician en el ámbito educativo, siendo su accionar dirigido a la creación del COARPE, que se encargó de la formación ocupacional e inserción laboral, más tarde forman la Unidad de Educación Especial.
En el año 92 se crea el consejo nacional de discapacidades CONADIS. 5.- creación de Proyecto de servicio comunitarios de inclusión.
El Centro de Educación Continua de la Universidad Tecnológica de Machala es la entidad encargada de orientar el centro de formación - PRO-IVIS 21 UTMACH, organizando diferentes programas de formación con el fin de crear un vínculo solidario entre la universidad y este sector vulnerable, fortaleciendo actitudes y habilidades, donde se da el involucramiento de unidades académicas y diferentes carreras. La UTMACH junto al programa ÁGORA-FENCE como parte importante fortalecerá los procesos a desarrollar.
El proyecto trabajará cinco áreas específicas para las personas con discapacidad visual: en parte desde el campo de la medicina psicosocial, el campo físico, el campo de las actividades de la vida diaria, el campo de la comunicación y el desarrollo de emprendimientos sustentables y sostenibles Antecedentes teóricos. Discapacidad
La educación inclusiva basada en un enfoque diferenciado tiene como objetivo producir facilitadores que permitan a las personas aprender, considerando que todos somos diversos y que cada proceso de participación y actuación es único en su entorno. (GALINDO, VILLAMIL, & PARRA, 2016, pág. 2)
La discapacidad está sujeta a la imagen creada por la sociedad, lo que determina su aceptación, y su intervención determina el desarrollo del discapacitado. Las discapacidades que preocupan a la población mundial son: físicas, sensoriales, intelectuales, espirituales.
Dentro del marco legal que apoya el empleo de las personas con discapacidad. A nivel nacional existen los siguientes artículos:
Constitución de la República del Ecuador
El artículo 330 garantiza que las personas con discapacidad puedan realizar trabajos remunerados en las mismas condiciones. También se prohíbe la remuneración de los trabajadores discapacitados.
Artículo 333 El Estado promoverá un sistema de trabajo acorde con las necesidades de cuidado de los seres humanos, en este caso los discapacitados.
Ley de organización del servicio público.
El artículo 64 garantiza la inserción laboral sin discriminación en forma progresiva y hasta el 4% del total de servidores.
Las personas con discapacidad tienen derecho de mantener:
1) un buen estado de salud
2) bienestar
3) poder acceder a una buena educación
La discapacidad es una experiencia de diferencia. Sin embargo, es también una experiencia de exclusión y de opresión.
•Las personas con discapacidad son quienes deben participar en la conducción, hacia una sociedad justa que no admita ninguna forma de opresión.
•Esta lucha ha permitido la inclusión en la educación de personas con discapacidad visual.
•Inclusión educativa, es afianzar la democratización de las oportunidades de aprendizaje.
•La UNESCO da prioridad a los grupos marginados con un alto grado de vulnerabilidad que no pueden ejercer su derecho a la educación.
•La educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad.
•Las Tics juegan un rol esencial - la alfabetización digital se visualiza como un elemento primordial para mejorar el aprendizaje.
•Se necesita implementar herramientas necesarias para fortalecer los procesos educativos en las personas con discapacidad visual.
• Dentro de este campo debemos tener en cuenta el área de comunicación y el desarrollo profesional del individuo.
• El Proyecto de PRO-IVIS-XXI Centro de Capacitación y Apoyo Para Personas con Discapacidad Visual. Tiene como objetivo brindar una mayor calidad de vida en las personas con discapacidad visual, genera oportunidades en lo que respecta a una inclusión asertiva.
• Para ello es necesario entender sobre las categorías que en están inmersas en este aspecto de la discapacidad, se detalla sobre la ceguera total, ceguera legal, disminución visual refiriéndose al conjunto parcial.
• Los factores sobre la discapacidad visual están en auge para describir sus respectivas causas y tener mayor información sobre la discapacidad visual que hace énfasis en psicología a la percepción del individuo.
• Para ello en el cuadro del marco teórico se resalta sobre la conceptualización de la discapacidad visual, esto teniendo en cuenta cuando la persona es incapaz de realizar actividades cotidianas producto de su deficiencia a nivel óptico.
• Es necesario tener en cuenta sobre como esta discapacidad se la manejaba en la antigüedad describiendo que estas personas eran impuras en algunas culturas del mundo, en la actualidad estas creencias se eliminan denotando criterios mas inclusivos.
