Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 11 การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพผ…
บทที่ 11
การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนและเสียสละให้สังคม
ความหมายของปฏิสัมพันธ์
ปฏิสัมพันธ์หมายถึงการกระทำใดๆ ของสิ่งสองสิ่งหรือคนสองคนขึ้นไปจากการทำกิจกรรมหรือการสื่อสารซึ่งกันและกัน ซึ่งก่อให้เกิดผลของการกระทำ
ความหมายและความสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียน
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้เรียน หมายถึง การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่ม ในการจัดการเรียนการสอนนิยมสร้างความสัมพันธ์ในห้องเรียนด้วยการให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียน กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่จะให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอน
การมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนและผู้เรียนนั้นถือเป็นองค์ประกอบสำคัญมากที่สุดที่จะส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนการสอน เพราะถือว่ามีอิทธิพลโดยตรงต่อการจัดการชั้นเรียนซึ่งจะเป็นปัจจัยที่จะเสริมสร้างเจตคติที่ดีและส่งเสริมให้ผู้เรีนยเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ในบทเรียนและเนื้อหาในรายวิชานั้นๆ
การสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน
การใช้เวลาที่ดีร่วมกัน
หลักความใกล้ชิด
มีวิธีการตอบสนองต่อผู้เรียนที่เหมาะสม
ลดการบรรยายเพิ่มกิจกรรมเรียนรู้ร่วมกัน
เพิ่มกิจกรรมพิเศษที่หลากหลายและน่าสนใจ
บริบทห้องเรียนปฏิสัมพันธ์
ให้ผู้เรียนอธิบายหรือแก้ปัญหาโจทย์บนกระดานดํา
ให้โอกาสถามตอบข้อสงสัย
ครูถามปัญหาในบทเรียนให้ผู้เรียนอภิปรายร่วมกัน
ให้ผู้เรียนจับกลุ่มทํางาน
ให้ผู้เรียนค้นคว้าหาความรู้มารายงานต่อเพื่อน
ให้สอนแทนผู้สอนในบางหัวข้อ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้เรียนหมายถึง การที่ผู้สอนและผู้เรียนมีการพูดคุยรวมไปถึงการทำกิจกรรมต่างๆร่วมกัน เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมกันการจัดการเรียนรู้ โดยการที่ผู้สอนคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ทั้งของตนเองและผู้เรียน และระหว่างผู้เรียนและผู้เรียนนั้นถือเป็นสิ่งสำคัญในการตระหนักถึงนอกจากจะช่วยสร้างบรรยากาศที่ดีในการเรียนรู้แล้ว ยังส่งเสริมให้ผู้เรียนมีเจคติดีที่ในการเรียนรู้และเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน นอกเหนือจากนั้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนหมายถึง พลัง ความสามารถที่แฝงอยู่ในตัวผู้เรียนแต่ละคนที่มีแตกต่างกันหากผู้สอนมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้เรียนเปิดโอการให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ ผู้สอนก็จะเห็นถึงศักยภาพที่แท้จริงของผู้เรียนแต่ละคนทำให้สามารถพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนได้อย่างตรงจุดทำให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
ตัวอย่างกิจกรรมสร้างเสริมปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาศักยภาพผู้เรียน
เรียนรู้ตามศักยภาพเฉพาะบุคคล
1.1 กิจกรรมจำชื่อนักเรียนให้ขึ้นใจ
1.2 กิจกรรมลองใช้ “กระเป๋าของฉัน”
1.3 กิจกรรมบอกเล่าปัญหา
1.4 กิจกรรมแบ่งปันความก้าวหน้าสู่เป้าหมาย
เครือข่ายสู่ความสำเร็จ
กฎการจัดเวลาทำกิจกรรม 50-50
กิจกรรมกลุ่มผู้เรียน
กิจกรรมบัดดี้เพื่อนเรียน
เพื่อนที่ปรึกษา
การแสดงออกอย่างเข้าใจ
ความเสียสละ
เสียสละ หมายถึง พฤติกรรมที่แสดงถึงการใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม กำลังทรัพย์ กำลังกาย การเสียสละเวลา เพื่อช่วยเหลือผู้อื่นและสังคม รวมทั้งการเห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวมมากกว่าประโยชน์ส่วนตนและรู้จักเป็นผู้ให้มากกว่าผู้รับหรือการสละประโยชน์ที่ตนพึงได้รับเพื่อแลกกับประโยชน์ของคนหมู่ใหญ่หรือคนที่อ่อนแอกว่า ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม
หลักการส่งเสริม
ให้ความสำคัญกับตัวนักเรียน
เน้นการปรับเปลี่ยนเจตคติ
ความตั้งใจจริงใจ ใส่ใจ จริงจัง ให้ความสำคัญกับการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่อง
ยึดหลักการผู้สอน คือบุคคลสำคัญในการสร้างผู้เรียนที่มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม ผ่านกิจกรรม
ต้องได้รับความร่วมมือจากทุกคนที่เกี่ยวข้อง เช่นผู้บริหาร ผู้สอน ผู้เรียนและผู้ปกครอง
แนวทางการส่งเสริมด้านความเสียสละแก่ผู้เรียนในต่างประเทศ (ประเทศเกาหลีใต้) มี 7 ขั้นตอน
ขั้นที่ 1 การประชุมชี้แจง (Discussion)
ขั้นที่ 2 นำเสนอกรณีศึกษาที่น่าสนใจและการเป็นแบบอย่างที่ดีต่อนักเรียน (Idol)
ขั้นที่ 3 การศึกษา เรียนรู้คุณธรรม จริยธรรม กฎ ระเบียบและข้อบังคับของโรงเรียน
ขั้นที่ 4 การแข่งขันการเขียนเรียงความและแข่งขันการพูดเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรม
ขั้นที่ 5 การนิเทศ ติดตาม
ขั้นที่ 6 การกวดขันคุณธรรม จริยธรรมโดยครอบครัว
ขั้นที่ 7 การสนับสนุนจากองค์กรภายนอก เช่นองค์กรณ์ที่เกี่ยวข้องกับศาสนา
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องการมีปฏิสัมพันธ์ครูและนักเรียน
ประสาท อิศรปรีดา และธีรประภา ทองวิเศษ (2560) พฤติกรรมสัมพันธภาพระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน: รูปแบบเชิงทฤษฎี การวัดและปริทัศน์การ
อมาวสี ไชยโยกาศ (2014) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นปฏิสัมพันธ์ เพื่อพัฒนาการใช้ภาษาญี่ปุ่นเพื่อการสื่อสาร สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
งานวิจัยที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการเสียสละให้สังคม
กชกร จิตนสถิต (2562) การพัฒนาคุณธรรมด้านการเสียสละที่ได้จากการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลบุรีรัมย์
นั้น พิสชา สถาพรบำรุงเผ่า, วิชัย วงษ์ใหญ่, จำเริญรัตน์ จิตต์จิรจรรย์ และคณะ (2560) แนวทางการพัฒนาปัจจัยที่ส่งผลต่อจิตอาสาของนักเรียน สถาบันการอาชีวศึกษาในภาคตะวันวันออกเฉียงเหนือ 5 ในด้านของความมีจิตอาสาและเสียสละ