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:<3: UNIDAD 1: PROBLEMAS CONTEMPORÁNEOS EN LA ENSEÑANZA. MAPAS…

- - - - lo que permitirá implementar medidas correctivas por parte de los profesores para su enseñanza y aprendizaje
  - - - Dimensión cognitiva
        
        los alumnos logran identificar la mayoría de Nombres Científicos, como: Charles Darwin (87.3%), Isaac Newton (80.3%) y Albert Einstein (71.%)
        
        la mayoría de los estudiantes consideran como disciplinas científicas a la biología (97.1%), la física (60.6%) y astronomía (57.7%)
      - Dimensión afectiva
      - Dimensión Tendencia a la acción
        
        Libros y personajes
        
        Revistas
        
        Programas TV
        
        Lugares
  - - - en México educar en y para la ciencia ha sido una tarea compleja, se han puesto en marcha diversos proyectos para promover la educación científica que permitan a los estudiantes la adquisición de competencias en el rubro de ciencias, aunque no se han obtenido los resultados esperados
  - - - la falta de interés en las actividades escolares, reducidas casi siempre a la transmisión verbal de conocimientos elaborados y a su recepción
      - ciertas características de los centros y los profesores
      - la manera como se enseña la ciencia
      - el poco tiempo que el alumno está implicado de manera activa en tareas de aprendizaje; sin dejar de lado el tipo de actitudes que los estudiantes manifiestan respecto a la ciencia, entre otros aspectos
  - - - tales resultados son contrarios con los hallazgos de investigaciones reportadas en estudiantes de otros niveles educativos (Moreno, 1998; Gutiérrez, 1998), donde se reporta actitudes desfavorables hacia la ciencia
- - - - capaces de pensar por sí mismos, de tomar decisiones, confiados en su capacidad para enfrentar lo nuevo y asumir la responsabilidad ética de sus acciones, tanto en el ámbito individual como en el profesional y ciudadano
  - - - La enseñanza de las ciencias en la educación preescolar
        
        aspectos importantes como la curiosidad, la socialización (la apertura a nuevos círculos sociales diferentes de la familia) y el juego, se ha propuesto para este momento más que una enseñanza rigurosa de ciencias, la exploración del entorno inmediato de los niños
        
        promoviendo como un primer contacto aquellas capacidades y actitudes, dado que éste es el primer momento en el cual el niño tiene contacto con el mundo exterior a su círculo familiar
      - La enseñanza de ciencias en la educación primaria
        
        formar personas con actitudes más científicas, con aproximaciones más razonadas y objetivas ante los problemas de la naturaleza y de la vida personal y social
        
        desarrollar las capacidades intelectuales, éticas y afectivas que les preparen para opinar, decidir y actuar en asuntos concernientes al mundo natural y el mundo sociotecnológico
        
        los contenidos para las ciencias naturales atendió a seis ámbitos: 1) La vida, 2) El ambiente y la salud, 3) Los materiales, 4) El cambio y las interacciones, 5) El conocimiento científico y 6) La tecnología
      - La enseñanza de ciencias en la educación secundaria
        
        está orientado a consolidar la formación científica básica, meta iniciada en los niveles educativos anteriores, y que implica potenciar el desarrollo cognitivo, afectivo, de los valores y social de los adolescentes, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar
        
        contribuye a incrementar la conciencia intercultural reconociendo que el conocimiento científico es producto del trabajo y la reflexión de mujeres y hombres de diferentes culturas
      - La enseñanza de ciencias en la educación media superior
        
        contribuye a la satisfacción de necesidades sociales y que forma parte de la cultura básica del estudiante, al aportarle información y procedimientos para interactuar de manera fundada y crítica con su medio natural y social
    - - se han hecho dos reformas en los planes y programas de estudio, en los años 1993 y 2003 para la educación básica y una última reforma con carácter integrador para la escolaridad obligatoria que comprende la educación preescolar hasta la educación secundaria
- - - - Son aquellos que competen a la parte teórica del saber, son necesarios y generalmente están en los primeros niveles cognitivos en una taxonomía de Bloom
        
        no se analizaron en el estudio
    - - Aptitud innata o desarrollada, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona para llevar a cabo con éxito determinada actividad, trabajo y oficio
        
        Comunicación
        
        Discutir hallazgos de la indagación
        
        socializar el conocimiento
        
        Exploración
        
        el juego y cuerpo propio interfieren
        
        las experiencias y descubrimientos son importantes
        
        Experimentación
        
        Se lleva mediante distintas acciones
        
        sobre los objetos y la observación de reacciones para el conocimiento y comprensión
        
        Observación
        
        es más complejo que ver, su estimulación es necesaria para otras actividades de mayor orden cognitivo
        
        se enfoca la atención a un objeto
    - - Disposición o postura frente a la ejecución de
        una función
        
        Curiosidad
        
        Para entender lo que nos rodea
        
        clasificar y comparar
        
        Creatividad
        
        Sirve de apoyo para la enseñanza y aprendizaje
        
        contribuye a la solución de problemas
        
        Imaginación
        
        Sustitución de objetos por otros con símbolos y significados dados
        
        el juego tiene un papale relevante
        
        es parte de la memoria y atención
        
        Voluntad
        
        Conducta propia para accionar
        
        se relaciona con la iniciativa
        
        Intuición
        
        Exploración y comprensión del mundo
        
        aprendizaje natural