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Guía Modular Práctica E-Learning - Coggle Diagram
Guía Modular Práctica E-Learning
Unidad 1. Asuntos Estratégicos
1.1. Metas y Objetivos Estratégicos: La eficacia de un Centro educativo en sentido amplio depende de su planificación, razón por la cual la Dirección debe tener constantemente presentes los objetivos educativos establecidos y toda organización en función de los mismos.
Los objetivos pueden clasificarse según puntos de vista distintos: objetivos tendencia y concretos; obligatorios, optativos e impuestos; y a corto, medio y largo plazo.
Objetivo concreto: difiere de un objetivo tendencia en que este segundo no es evaluable. Un objetivo concreto, por definición, es evaluable. Los objetivos tendencia en la práctica tendrían que desdoblarse en otros concretos.
Objetivos obligatorios son aquellos que son considerados alcanzar en un 90 por ·100 para poder considerar que la programación se ha desarrollado con la eficacia mínima exigible.
Los optativos: se refieren a una diversificación de objetivos dentro del tema de los cuales se puede decir que son formalmente obligatorios y materialmente libres. Esto quiere decir que todos los alumnos habrán de elegir uno o varios tipos de obje-. tivos, pero son libres para señalar cuáles de ellos eligen. Objetivos impuestos: son impropios de un gobierno colegiado y participativo.
Objetivos a corto plazo: los que se pretenden alcanzar en menos de un curso escolar.
Las características que han de tener los objetivos son:
Ser pocos.
Conocidos por todas las personas.
Bien definidos. Mínimo de términos posibles .
Medibles. Conductas observables.
Centrados en resultados.
Realistas y alcanzables. Sobre temas importantes.
Señalar la fecha tope prevista para su cumplimiento.
Organismo o persona responsable del control.
Un esquema válido para clasificar o determinar objetivos de educación puede ser:
Hábitos, destrezas y habilidades específicas, ya mentales, ya verbales, que los padres, profesores y alumnos deben adquirir.
Los elementos ideativos o cognoscitivos: informaciones y conocimientos sistematizados que deben incorporar los miembros de la comunidad educativa.
Los elementos emotivos o afectivos: ideales, actitudes y preferencias de carácter selectivo que los padres, profesores y alumnos deben desarrollar.
Cuidar la relación de objetivos para un período de tiempo es tarea imprescindible para organizar un Centro educativo de forma racional.
1.2. Planes y Estrategias
Tecnicas: Las técnicas de planificación aspiran a que un área de la actividad humana como es la docente, que se sujeta a criterios racionales controlando las variables o factores espontáneos que puedan concurrir el proceso del aprendizaje.
Plannings: expresan gráficamente la relación entre un número suficiente de variables, permitiendo una distribución adecuada de los recursos humanos y materiales en el tiempo.
El consejo de dirección: El órgano responsable de la determinación de los objetivos generales del Centro es el Consejo de Dirección como órgano supremo directivo de un Centro educativo. Son miembros motores y responsables de la dinámica tota del Centro.
La formación de los miembros del Consejo de Dirección favorece la eficacia de las reuniones del mismo:
Conducir progresivamente al grupo a comprender el problema y a tomar cons· ciencia de las consecuencias del mismo.
Cuidar para que cada uno piense con el grupo, siga la progresión de la discu· síón y manifieste su opinión a lo largo de la misma.
Mantener el ritmo de manera que todos puedan seguirlo, sin que se produzcan atascos ni discusiones en la conversación y análisis de los temas.
Que ninguna observación acertada caiga en el olvido (en ciertos casos, la anotará para sugerirla cuando sea oportuno).
Resumirá cada etapa recordando el camino de ideas recorrido, ordenará los datos del problema, advertirá las divergencias y los cambios de opinión y formulará claramente los resultados obtenidos. Frecuentemente bastará un resumen breve y global de lo acordado al final de la reumon.
Finalmente, se llegará a una conclusión o a una decisión que supondrá el parecer de todos.
Cauces de comunicación
Medios técnicos y materiales que favorecen la comunicación y el entendimiento son
Reglamento de padres. Donde se ha de especificar el ideario del Centro y las obligaciones respecto a la colaboración con el Colegio.
Régimen interior. El mínimo normativo que todo profesor debe conocer al llegar al Centro: Ideario o filosofía del Colegio, objetivos generales, estructura organizativa, tareas típicas del profesor, reglamento de alumnos, normativa legal vigente que afecte a su campo de trabajo y calendarios de padres, profesores y alumnos.
Reglamento de alumnos. Donde se haga constar la praxis o normativa de convivencia exigida a éstos. En cualquier caso, toda normativa puede ser reconsiderada anualmente por parte de la Dirección, a tenor de la experiencia y las sugerencias de padres, profesores y alumnos.
Otros medios. Publicaciones (boletín o revista), buzón de sugerencias, corchos y tablones de anuncios, como impresos convenientes, facilitan el que la comunicación sea algo vivo y dinámico, que mejora el rendimiento del Centro educativo.
La semana: se compone de días, y el día de horas, y éstas de minutos. El aprovechamiento óptimo de los minutos, especialmente cuando afecta a muchas personas multiplica la eficacia. Basta con enunciar una serie de cuestiones que permiten, cuando se cuidan, un aprovechamiento mayor de los microtiempos:
Racionalización de los horarios personales.
Que el personal técnico-docente no se ocupe en tareas administrativas alguna.
Plan de formación de padres, profesores y alumnos.
Programaciones de las distintas áreas antes del comienzo de curso totalmente terminados.
Conocimientos de técnicas y hábitos de estudio por padres, profesores y alumnos.
Constante perfect;ionamiento en los procesos de aprendizaje.
Medios óptimos de comunicación e información.
En el horario de profesore:s se debe especificar qué tarea o funciones van a desarrollar, tal como se indica en cada · minuto de dedicación al Centro. El horario semanal es el más adecuado. Las tareas típicas que puede desempeñar un profesor, y que exigen tiempo, son:
Clases encomendadas en un curso escolar.
Programación de las formas y áreas de expresión correspondiente.
Averiguar el nivel de sus alumnos.
Planificar las recuperaciones.
Entrevistas en general.
Reuniones.
Unidad 2. Asuntos Legales
2.1. Trámites Legales – MEDUCA
Las condiciones generales para establecer una escuela privada en Panamá son las siguientes
Tu registro en el que debes registrar tu colegio para ser empresa ante las entidades estatales encargadas de su creación.
De esta forma, tendrás que dirigirte a las entidades que están a cargo y las agencias que se encargan de establecer todos estos procesos y procedimientos.
Debe recordar que todos estos costos pueden variar según su región.
Autorización en organismos públicos como la meduca, que le dará autorización para que su escuela funcione de acuerdo con la ley.
Determinados equipos directivos para que su cualificación se pueda obtener presentándose al equipo directivo de la escuela.
Proyectos institucionales esta es la parte más importante ya que todas las escuelas deben tener un plan para educar e instruir de acuerdo a lo que dice el Ministerio de Educación.
El cuidado del medio ambiente da ejemplo y sin duda otros proyectos que pueden ser parte fundamental de lo que se ha elegido como institución.
Unidad 3. Asuntos Mercadológicos
3.1. Estudio de Mercado
¿Qué es el marketing educativo?: investigación, el diseño y la aplicación de las estrategias de mercadeo en una institución educativa; su finalidad es que esta pueda mostrarse a su público objetivo como la mejor opción y así captar nuevos alumnos o mantener los que tiene.
Ventajas del marketing educativo:
• Podrás identificar cuáles son las necesidades de tu público objetivo; esto te permitirá ofrecer en tu sitio web la información que requieren, ganar su atención y posicionar tu centro educativo.
• Establecerás una comunicación eficaz a través de los medios digitales tanto con tus clientes potenciales (estudiantes o sus padres) como con los que tengas en este momento.
• Fidelizarás a tus estudiantes y a sus familias, quienes se convertirán en los principales embajadores de tu centro educativo.
• Estarás en capacidad de brindar una oferta educativa acertada, acorde con las necesidades de tu público objetivo.
• Fortalecerás la identificación con tu centro educativo, así como la cultura institucional.
El Inbound Marketing al servicio de las instituciones educativas
En el Inbound marketing hay 4 etapas bien diferenciadas:
• En un primer momento, los interesados exploran, buscando información que satisfaga una necesidad: tener la mejor opción educativa. A esta etapa se le conoce como atracción.
• En una segunda fase, conocida como conversión, se emplean técnicas para que quienes visiten tu sitio web dejen su información de contacto. Uno de los recursos utilizados es entregar material valioso e interesante, que el visitante de tu sitio podrá descargar una vez llenado un formulario. Es, entonces, cuando el visitante se transforma en lead.
• Seguidamente, se procede a la calificación y maduración de los leads mediante técnicas como el lead nuturing; esta se basa en envíos programados de emails de acuerdo a la etapa en que se encuentre el lead. Es la fase de cerrar, y en ella es cuando el lead selecciona la institución que más se ajusta a sus gustos y necesidades y se convierte en tu cliente.
• La última fase es la de deleitar, y consiste en convertir a tus alumnos y a sus familias en promotores de tu institución educativa.
3.2. Mezcla de Mercadeo (Producto, Precio, Plaza y Promoción)
Pilares del marketing educativo:
Un sitio web optimizado: Toda institución educativa necesita contar con un sitio web que capte la atención de quienes lo visitan y dé respuestas a lo que están buscando. Los contenidos que se ofrezcan deben ser valiosos y dar soluciones a los problemas concretos de los futuros estudiantes y de sus familias.
Conocimiento del público objetivo: Es decisivo que conozcas a tu público objetivo, sus problemas y necesidades. Esto te permitirá establecer quiénes son tu buyer personas.
Marketing de contenido: El inbound marketing se apoya en el marketing de contenidos, una estrategia que, bien implementada, te permitirá ganar visibilidad en los buscadores de Internet. Sin embargo, lo más importante es que estos contenidos verdaderamente aporten valor.
Presencia en las Redes Sociales: Las redes constituyen un espacio privilegiado para el marketing educativo; pero para que esta presencia sea significativa las publicaciones deben ser constantes, transmitir información de interés y tener una finalidad claramente establecida.
Email marketing: Es un medio muy económico y brinda excelentes resultados. Te permite transmitir información de interés para la comunidad, y no solo recordatorios, novedades o aspectos vinculados a la agenda, sino también información de contenido educativo.
Unidad 4. Asuntos Financieros
4.1. Inversiones
Planificación: El presupuesto de la entidad territorial debe guardar concordancia con el plan de desarrollo, el plan sectorial de inversiones, el plan financiero y el plan operativo anual de inversiones para cada uno de sus sectores.
Anualidad: El año fiscal comienza el 1° de enero y termina el 31 de diciembre de cada año. Después del 31 de diciembre no podrán asumirse compromisos con cargo a las apropiaciones del año fiscal que se cierra en esa fecha, y los saldos de apropiación no afectados por compromisos caducarán sin excepción.
Universalidad: El presupuesto contendrá la totalidad de los gastos públicos que se espere realizar durante la vigencia fiscal respectiva. En consecuencia, ninguna autoridad podrá efectuar gastos públicos, erogaciones o transferir crédito alguno que no figuren en el presupuesto.
Programación integral: Todo programa presupuestal deberá contemplar simultáneamente los gastos de inversión y de funcionamiento que las exigencias técnicas y administrativas demanden como necesarios para su ejecución y operación, de conformidad con los procedimientos y normas legales vigentes.
Especialización: Las apropiaciones deben referirse en cada órgano de la Administración a su objeto y funciones, y se ejecutarán estrictamente conforme al fin para el cual fueron programadas.
Inembargabilidad: Son inembargables las rentas incorporadas en el Presupuesto General de la Nación, así como los bienes y derechos de los órganos que lo conforman.
4.2. Financiamientos
Distribución del financiamiento educativo
¿Quién es responsable de la asignación final del financiamiento de los centros educativos?
La discreción administrativa se basa en una evaluación individual de los recursos que necesita cada centro y los costos incrementales tienen en cuenta el gasto histórico para calcular la asignación para el siguiente año
Las licitaciones y negociaciones implican que los centros respondan a competencias abiertas para obtener financiamientos adicionales que se ofrecen a través de un programa particular o aboguen por recursos adicionales.
Las fórmulas de financiamiento implican el uso de criterios objetivos con una norma aplicada en forma universal para establecer la cantidad de recursos a la que tendrá derecho cada centro.
En muchos sistemas existe una combinación compleja de responsabilidades para la asignación del financiamiento de los centros educativos. No obstante, el equilibrio de estas responsabilidades no está grabado a fuego y se puede modificar a través de la introducción de nuevos mecanismos de asignación de los fondos, como ha sido el caso de varios países de la OCDE.
¿A qué categorías de recursos se aplica?: Existen diferentes autoridades que pueden ser responsables de los gastos corrientes (personal, costos operativos), los gastos de capital (infraestructura) o una mezcla de lo anterior. Debe quedar claro qué autoridad es responsable de asignar qué categoría.
¿Qué condiciones (si las hubiera) deben establecerse para la asignación del financiamiento?: A pesar de que sea la autoridad subcentral la responsable de la asignación definitiva a los centros educativos, las autoridades centrales pueden especificar para qué fin se debería gastar el dinero.
4.3. Presupuestos y Perspectivas.
El Plan Plurianual de Inversiones contempla la proyección de recursos y las fuentes de los programas y proyectos de inversión por ejecutar en cada uno de los años del período de gobierno.
El Plan Operativo Anual de Inversiones comprende los proyectos de inversión clasificados por sectores, órganos y programas, coherentes con lo establecido en el Plan Financiero y su contenido deberá guardar concordancia con el Plan Plurianual de Inversiones componente del Plan de Desarrollo y el MFMP.
El Presupuesto Anual es el instrumento para el cumplimiento de los planes y programas de desarrollo económico y social; contiene la estimación de los ingresos que se recaudarán durante la vigencia fiscal, así como los gastos de funcionamiento, deuda e inversión, y sus componentes son:
• Presupuesto de rentas y recursos de capital, que contiene la estimación de los ingresos corrientes, las contribuciones parafiscales (se aplican únicamente para el nivel nacional), recursos de capital y fondos especiales.
• El presupuesto de gastos o decreto de liquidación del presupuesto está conformado por los gastos de funcionamiento, servicio de la deuda y gastos de inversión de los órganos que conforman el presupuesto de la respectiva entidad territorial.
• Disposiciones generales corresponde a las normas tendientes a garantizar una correcta y eficiente ejecución del presupuesto, las cuales rigen para el año fiscal en que se expiden.