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社會建構理論（Social Constructivism） - Coggle Diagram
社會建構理論
（Social Constructivism）
概要
學習者的發展受社會情境與文化脈絡影響
知識為適應性的，透過個體與環境互為主體，建構出知識整體
強調情境認知(situated cognition)學習
主動探究生活情境的學習活動
情境學習（situated learning）
重視真實情境學習的動態歷程
基本原理
知識是個人經驗的合理化，非世界真理
知識有發展性、演化性，非一陳不變
知識是主動建構而生，非被動的接受
核心理念
認知的過程即是一種適應的過程
派別
急進取向(radical constructivism)
由經驗來建構外在世界的知識
重同儕互動
社會取向(social constructivism)
知識建構是互為主觀的
強調社會文化及語言的影響
重師生互動
教學模式
認知學徒模式
完成真實情境中的任務
做中學
隨機訪取模式
將概念與具體情境相連，並提供實例
學習者可透過不同途徑和方式進入相同的教學內容
能獲得對同一事物或問題的多方面認識和理解
錨式教學模式
完整、真實的問題背景
與共同成員間互動、交流
主動學習、生成學習，親身體驗
教學原則
鼓勵學習者根據可替代觀點和背景去檢測自己的觀點
支持學習者對問題或任務的自主權
設計真實的任務
把學習目標置於較大的任務或問題中
設計能激發學習者思維的學習環境
提供機會讓學習者對所學內容與過程反思
評量模式
真實評量
立即性評估
教學即評量
實作評量
根據：學生實際表現
與教學配合的實作活動
可在教學外的地點測驗
優點總結
教學現場：氣氛活潑
教學中心由教師向學生轉移
能激發學生主動求知欲
提供學生各種學習經驗的機會
建立學生的自信
教師是學生建構知識的支持者