Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN - Coggle Diagram
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN
Kontruktivisme
Menghasilkan individu atau anak yang memiliki kemampuan berfikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi.
Kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikontruksi oleh pelajar. selain itu, latihan memcahkan masalah seringkali dilakukan melaui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Pelajar diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya. Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitator, dan teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi pengetahuan pada diri pelajar
Humanistik
pelajara berkeperluan khas mempunyai keperluan yang berbeza. Melayari keperluan individu pelajar bagi memastikan elajar dapat berkembang mengikut potensi masing-masing
sediakan persekitaran pembelajaran yang menyerupai persekitaran pembelajaran normal
kenal pasti keupayaan pelajar dan sediakan rancangan pendidikan individu
gunakan pendekatan multi-sensory seperti mendengar, melihat, membuat, berbincang dan merasa
pendekatan khusus perlu diberi kepada pelajar berkeperluan khas yang bermasalah penglihatan dan pendengaran mengikut kerencatan yang dialami
TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORIS
Murid biasa
Pastikan maklumbalas diberi dengan kerap, dengan secepat mungkin, dan berbentuk spesifik.
Pelbagaikan pengukuhan positif yang digunakan agar dapat mengekalkan keberkesanannya. Jika boleh, gunakan kedua-duanya dan bukan hanya menggunakan pengukuhan primer atau sekunder sahaja.
Gunakan pengukuhan berjadual bagi mengekalkan berlakunya pembelajaran.
Peka terhadap konsep penghapusan bagi mengurangkan berlakunya tingkah laku yang tidak diingini.
Murid berkeperluan khas
Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan kerap. Hal ini kerana murid-murid khas sentiasa memerlukan perhatian dan respon agar mereka dapat meningkatkan tahap kelakuan kearah yang lebih positif. Respon guru dan teguran yang positif serta spesifik agar kanak-kanak yang mengalami masalah tingkah laku dapat mengetahui masalah mereka yang lari dari norma asal. Contohnya, kanak-kanak ‘down sindrom’ yang bermasalah akolalia iaitu mengulang-ulang perkataan dengan kerap, guru perlu menegur secara terus terang bahawa perlakuannya adalah diluar norma manusia normal. Respon guru tersebut, mampu mengurangkan keadaanya kepada yang lebih baik.
Sosial
Pelajar mengikuti tingkah laku yang dipamerkan oleh guru.
Guru mestilah menunjukkan tingkah laku positif.
Modelling dan tunjuk ajar yang amat sesuai untuk diamalkan oleh pelajar
Gunakan model tingkah laku atau model simbolik
Teori Kognitif
Murid biasa
Guru memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan membekalkan mereka dengan maklumat yang penting.
Guru berperanan sebagai fasilitator dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Guru perlu sedar bahawa terdapat murid-murid yang mungkin berada pada mod pembelajaran yang berbeza sama ada enaktif, ikonik atau simbolik. Oleh itu, guru boleh mengadakan satu perbincangan berasaskan apa yang telah mereka pelajari daripada eksperimen yang telah dilakukan.
murid berkepeluan khas
Menurut teori Lee Vygotsky, murid sentiasa diberikan bimbingan oleh guru sehingga murid tersebut berubah menjadi lebih postif
guru perlu mencari inisiatif yang sesuai dengan keadaan murid-murid khas tersebut. Contohnya, jika seorang guru ingin menyelesaikan permasalahan murid-murid yang dikategorikan sebagai autisme, kaedah penyelesaian tersebut perlulah menekankan komunikasi dan interaksi terutamanya yang melibatkan ‘eye contact’. Perbanyakkan interaksi dua hala dan soalan yang mampu dijawab serta menarik minatnya untuk terus meningkatkan tahap komunikasi.