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La educación histórica - Coggle Diagram
La educación histórica
Nociones
Según, Andrea Sánchez Quintanar (2006, p. 45)
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Las sociedades no son estáticas, sino que cambian de manera constante y permanente por mecanismos intrínsecos a ellas, independientemente de la voluntad de los individuos que las integran
En esa transformación, los procesos pasados
constituyen las condiciones del presente;
procesos que involucran la elaboración de interrogantes e hipótesis que surgen del análisis e interpretación de fuentes primarias como elementos de obtención de información, validación y argumentación, así como de la producción de conocimientos
Nociones no intuitivas, como la idea de “época”, contexto histórico, coyuntura, etc
Concepto
La memoria histórica, definida aquí como la historia recordada por los colectivos humanos
Marc Bloch (1982, p. 19) que “la historia es la ciencia de los hombres en el tiempo”
Nos introduce en la evolución de la civilización y los logros del género humano, (VÁZQUEZ, 2011, p. 11).
Lee y Ashby (2000, p. 200): “La historia es mucho más que cualquier narrativa porque es una disciplina compleja con sus propios procedimientos y estándares para elaborar conocimientos válidos sobre el pasado y sus múltiples relaciones con el presente”
El estudio de hechos y procesos sin saber
cómo y por qué han sido construidos. Joan Pagès (2012, p. 101)
Caracteristicas
En el contexto educativo es formular hipótesis de manera autónoma y analizar distintas versiones de un
mismo proceso,
La enseñanza de la historia es importante por ser la memoria de la humanidad que nos introduce en la
evolución de la civilización y los logros del género humano
“Desde la época de Herodoto y Tucídides, la historia se escribió en el Occidente en una variedad de géneros: la crónica monástica, la memoria política, el tratado sobre antigüedades, etc.
Forma dominante fue durante mucho tiempo la narración de sucesos políticos y militares”, sólo que ahora se presentaba revestida de innovación y como una salida a la crisis.
El conocimiento, la conciencia y el pensamiento histórico se desarrollan a partir de procesos que involucran la elaboración de interrogantes e hipótesis que surgen del análisis e interpretación de fuentes primarias como elementos de obtención de información, validación y argumentación, así como de la producción de conocimientos, en el caso de la Educación Superior