Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Các dạng bài học có trong nội dung dạy học KHTN ở lớp 1,2,3, Phương pháp…
Các dạng bài học có trong nội dung dạy học KHTN ở lớp 1,2,3
-
-
-
-
Phương pháp dạy học
PPDH Thí nghiệm
Ví dụ Bài 30: " Làm thế nào để biết có không khí?
- Chuẩn bị các đò dùng dạy học theo nhóm: Các túi nilong. dây chung, đinh(tăm nhọn), chậu, chai không, miếng bọt biển hoặc mẩu đất khô
- Cách thức tiến hành:
- Gv chia HS thành các nhóm, yêu cầu các nhóm chuẩn bị các dụng cụ TN: túi nilon và dây chun
- GV hướng dẫn các nhóm làm cho không khí vào đầy túi nilon rồi lấy dây chun buộc lại
- Các nhóm trả lời câu hỏi:
- Cái gí đã làm cho túi nilon căng phồng?
- Ddiều đó chứng tỏ xung quanh ta có gì?
- GV hướng dẫn HS lấy đinh (tăm nhọn) đâm thủng túi nilon đang căng phồng, hiện tượng gì xảy ra? Để tay lên chỗ thủng ta có cảm giác gì?
- Qua TN trên ta rút ra kết luận gì?
Khái niệm
Là phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành các thí nghiệm trên lớp trong phòng thí nghiệm hoặc thực hành trong vườn truong
Tác dụng
- Là phương tiện học sinh nắm bắt vấn đề phát hiện các kiến thức bài học - Phương tiện để các em thu thập thông tin
- Là phương tiện để học sinh kiểm tra các ý tưởng của mình và hứng thú học tập húng thú với môn học
- Kích thích và hình thành thái độ ham hiểu biết của học sinh
- Làm quen về hình thành ở học sinh kĩ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm
Cách tiến hành
- Bước 1:Xác định mục đích thí nghiệm
- Việc xác định đúng mục đích thí nghiệm là rất quan trọng giúp cho việc biểu diễn thí nghiệm đúng mục tiêu ra đề, thí nghiệm đạt được hiệu quả cao
- Bước 2 :Vạch kế hoạch thí nghiệm
- Giáo viên cần Liệt kê những dụng cụ thí nghiệm cần có và những điều kiện để tiến hành thí nghiệm.Đồng thời phải bật được kế hoạch cụ thể.Mặt khác việc vạch kế hoạch thí nghiệm một cách đúng đắn có thể khắc phục được một số khó khăn khi gặp những bài học có nhiều thí nghiệm chứng minh và thời gian lớp có hạn.
- Bước 3 :Tiến hành thí nghiệm
- Giáo viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm ,cách bố trí lắp ráp thí nghiệm đề ra những mâu thuẫn nhận thức gây hứng thú, trí tò mò của học sinh với thí nghiệm
- Tổ chức cho học sinh tiến hành thí nghiệm theo từng cá nhân theo nhóm hoặc cả lớp tùy theo mục đích, yêu cầu đặc điểm của từng thí nghiệm
- Giáo viên cần sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp với tiến trình thí nghiệm
- Giáo viên làm thí nghiệm hoặc học sinh làm thí nghiệm sau đó theo dõi thí nghiệm, kết quả thử nghiệm
- Bước 4 :Tổng kết thí nghiệm và liên hệ thực tế
+Ở bước này giáo viên hoặc học sinh nêu lại diễn biến thí nghiệm rút ra ở những kết luận khoa học. Giáo viên nêu một số ứng dụng trong cuộc sống có liên quan đến thí nghiệm hoặc giải thích một số hiện tượng xảy ra trong tự nhiên.
-
Lưu ý
- Với thí nghiệm
- Thí nghiệm phải đảm bảo tính vừa sức rõ ràng an toàn và hiệu quả
- Các thiết bị cần đảm bảo tính khoa học và trực quan
- Với giáo viên
- Phải chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo thí nghiệm
- Khi biểu diễn thí nghiệm phải làm sao cho tất cả học sinh đều nhìn rõ các bộ phận và các chi tiết chính của dụng cụ thí nghiệm
- Thí nghiệm phải đảm bảo thành công
- Trong tiến trình thí nghiệm cần phối hợp một cách hợp lý các phương pháp dạy học khác
- Trước khi được làm thí nghiệm không nên cho học sinh biết trước kiến thức khoa học
ưu,nhược điểm
- Ưu điểm
- Học sinh trực tiếp hoạt động để tìm tòi kiến thức mới và vận dụng những kiến thức đã học và thực tiễn
- Giúp học sinh khắc sâu kiến thức
- Tập thói quen sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học và giải quyết các công việc thực tế
- Giờ học sinh động hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh - - Nhược điểm
- Trang thiết bị có thể không thích hợp không có sẵn hoặc không dùng được
- Các nhiệm vụ thực hành có thể đòi hỏi quá thời gian dự kiến
- Một số thí nghiệm có thể là nguy hiểm
PPDH trò chơi
Khái niệm
Là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh. Dưới sự hướng dẫn của GV, HS được hoạt động bằng cách tự chơi trò chơi trong đó mục đích của trò chơi chuyển tải mục tiêu của bài...
Quy trình thực hiện
Bước 2: Hướng dẫn chơi. Bước này bao gồm những việc làm sau:
- Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấy đội chơi), quản trò, trọng tài.
- Các dụng cụ dùng để chơi (giấy khổ to, quân bài, thẻ từ, cờ…)
- Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi hoặc đội chơi, thời gian chơi, những điều người chơi không được làm…
- Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi. (nếu có)
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trò chơi.
-
Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi.. Bước này bao gồm những việc làm sau:
- Giáo viên hoặc trọng tài là HS nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm.
- Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho đội đoạt giải.
- Một số học sinh nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
Ưu điểm
- Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.
- Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, đo đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới.
- Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho HS.
Nhược điểm
- Khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống.
- Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các trò chơi.
Một số điều cần lưu ý
- Lựa chọn hoặc tự thiết kế trò chơi đảm bảo những yêu cầu:
- Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình.
- Hình thức chơi đa dạng giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động.
- Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều HS tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác.
- Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ
- Chọn quản trò chơi có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi.
- Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả.
Ví dụ: Dạy bà 48: Quả
- Sau khi Gv giới thiệu vào bài
- GV yêu cầu HS quan sát bức tranh và hình ảnh hoặc quả thật mà các em vừa đem tới, sau đó các em đóng vai mượn lời quả đó để mô tả, giới thiệu về màu sắc, hình dạng, mùi vị của quả đó mà quan sát
- GV chia lớp thành 3 nhóm và điều khiển trò chơi.
Ví dụ: HS ở nhóm A đứng dậy nói:" Tôi là nhãn, tôi sinh ra vào mùa hè. Thân hình tôi nhỏ bé tròn như hạt bi ve. Nhưng sau sau lớp vỏ màu nâu mỏng, đến lớp cùi trắng vừa ngọt lại vừa bùi và cuối cùng là hạt màu đen, óng ánh.
- Bạn có thích tôi không? Tôi vừa ngọt lại vừa thơm
- Khi HS1 nói xong thì chỉ định 1 HS ở nhóm B "nói về mình"
- Ví dụ: 1 HS ở nhóm B giới thiệu về quả dưa hấu "tới cũng tròn như cậu nhưng tớ hơn rất nhiều. Ngoài vị ngọt và thơm ra tới còn có màu săc rất đẹp, Trong đỏ ngoài xanh"
- HS cứ thế tiếp tục cho tới hết trò chơi