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MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR - Coggle Diagram
MODELOS PARA EL
DISEÑO CURRICULAR
El modelo de Tyler
Su diseño se basa en cuatro preguntas:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?
CUARTA ETAPA. Constituye el papel de la filosofía en la selección de los objetivos.
QUINTA ETAPA. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje.
TERCER ETAPA. Intervención de los especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.
SEXTA ETAPA. Forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.
SEGUNDA ETAPA. Hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.
SÉPTIMA ETAPA. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.
PRIMERA ETAPA. Consiste en el estudio de los propios educandos como
fuente de objetivos educacionales.
El Modelo de Arnaz
PRIMERA ETAPA. Consiste en elaborar el currículo.
SEGUNDA ETAPA. Instrumentar la aplicación del currículo.
TERCER ETAPA. Aplicación del currículo.
CUARTA ETAPA. Evaluar el currículo.
El Modelo de Taba
Debe basarse en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica.
Cuenta con tres cuenta con tres criterios
para la elaboración del currículo.
Contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiantado.
Naturaleza del conocimiento y sus características específicas.
Investigar cuáles son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad.
CUARTO PASO. Organización del contenido.
QUINTO PASO. Selección de las actividades de aprendizaje.
TERCER PASO. Selección del contenido.
SEXTO PASO. Organización de las actividades de aprendizaje
SEGNDO PASO. Formulación de objetivos claros y amplios.
SEPTIMO PASO. Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo.
PRIMER PASO. Diagnóstico de necesidades.
El Modelo de Glazman e Ibarrola
PRIMER NIVEL. Implica un análisis, recopilación de información.
SEGUNDO NIVEL. Consiste en sintetizar todos los análisis mediante la definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudios.
CUARTO NIVEL. Lo constituye la participación de todos los sectores de la institución, contar con los integrantes de la comunidad con capacidad de tomar decisiones.
TERCER NIVEL. Consiste en la evaluación continua, que las autoras definen como la comparación de la realidad con un modelo.
El Modelo de Pansza
Plantea para la elaboración del currículo una organización modular. Para ello, parte de definiciones curriculares modulares enfoca das en la tecnología educativa y en la didáctica crítica.
En el sistema modular se pretende integrar la docencia, investigación y servicio, al abordar los problemas concretos que afronta la comunidad.
El docente en esta pro puesta es considerado como un coordinador, un miembro más del equipo de trabajo, con funciones claramente definidas que se derivan de la misma coordinación del trabajo.
El Modelo de Díaz y colaboradores
Las autoras entienden el diseño curricular como el conjunto de fases y etapas que se deberán integrar en la estructuración del currículo.
SEGUNDA ETAPA. Elaboración del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera.
TERCERA ETAPA. La organización y estructuración curricular, toma como referente el perfil profesional establecido para decidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera.
PRIMERA ETAPA. La constituye la fundamentación de la carrera.
CUARTA ETAPA. Es la evaluación continua del currículo, implica la elaboración de una metodología de evaluación, partiendo de que la concepción de un currículo no es estática si se basa en los avances disciplinarios y en necesidades que son procesos que, por su naturaleza, pueden cambiar.