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"La organización de la clase en Educación Física" Ma. José…
"La organización de la clase en Educación Física"
Ma. José Pacheco Moreno
y Fátima Chacón Borrego
introducción y objetivos
planificado, y posteriormente llevado a la práctica, teniendo en cuenta
las características del grupo de clase, los
recursos disponibles para la práctica, tanto espaciales como materiales y metodologia de trabajo.
se debe trabajar desde el punto de vista: administrativo, socio afectivo y motriz (conocer, identificar y aplicar los diferentes factores de los que depende la
organización de la clase)
funciones y elementos para tener una adecuada organización
la planificación y el seguimiento de la organización, en relación von los procesos de enseñanza-aprendizaje, comunicación y condiciones de práctica
aprendizaje de los alumnos, ambiente en clase y materiales disponibles.
tener una programación establecida y enender los objetivos didácticos, contenidos y actividades que vamos a desarrollar.
adecuarnos al nivel de desarrollo motor y características específicas del grupo/clase.
diferencias significativas en cuanto al grado de
heterogeneidad u homogeneidad del mismo
factores de organización
tiempo de programa es de los aspectos base para la planificación mediante la determinación de la secuenciación de las unidades programadas.
número de sesiones
tiempo de clase.
duración de cada fase en la sesión (inicial, central o final, cada una con su estructura y característica)
variables presentes en la organización (grupo/clase)
tiempo emlpeado en la tarea y clase
reducir el número y duración de las actividades de organizaciones iniciales
distribución de alumnos, materiales y espacio durante las actividades,
refuerzos y estrategias ludicas en las actividades (tiempo de participación de los alumnos)
información precisa en relación con la colocación de alumnos y materiales
organización y de reparto de funciones (qué hacer y dónde situarse al inicio de la clase, proceso enseñanza-aprendizaje)
decisión de la formación de subgrupos
atendiendo al nivel de responsabilidad del grupo de clase, las necesidades de la
propia actividad y la seguridad en la práctica
funcionales
homogeneizar o heterogeneidad el grupo en
función de las características biológicas de los alumnos
De azar o aleatorios
no utilicen ningún criterio para su
estructuración, lo que nos permite iniciar de forma automática las actividades.
individualización de la
enseñanza y aumentan el grado de participación activa de los alumnos
Número de integrantes.
criterios de distribución.