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小松谷─日本佛教幼教學校, 幼教學校逐漸取代傳統上大家庭、鄰居及社區在兒童社會化及兒童看護方面所發揮的功能, 美國強調群體人際關係上的兩人關係,…
小松谷─日本佛教幼教學校
局內人的觀點
結構對混亂
班級大小與師生比例
性別角色的區分
對好孩子的定義
實用主義者
規律和教室管理技巧傾向於較具彈性的折衷型態
不同情況下所使用的處理方式會有所不同
一般情況下最具成效的方式
非對立的
活力充沛的
友善的
不帶感情或個人情緒的
智力與行為的討論
美、日對智力的定義和態度不同
美、日對性格、行為和天生的氣質與能力所抱持的觀念不同
日本教師和當代日本社會極為重視平等
認為學校裡所學的一切比天生的能力來的重要
認為小學及學前教育的功能在於「平衡」，而非凸顯或強調能力的差異。
日本幼教學校的普及性和重要性提高
日本人對早期教育日益關切
戰後日本家庭漸趨核心化
設立目的是為了讓兒童們清楚學校和家裡，以及母親和老師之間的差別
暗示當代日本兒童事在家中學習兩人關係，在學校學習團體關係
在個人主義與團體主義以及義務與人類情感之間尋求平衡
幼教學校逐漸取代傳統上大家庭、鄰居及社區在兒童社會化及兒童看護方面所發揮的功能
社會技巧的教導、團體成員身分認同的培養主要已經變成幼兒園的責任
美國強調群體人際關係上的兩人關係
自然反映出母子的牽繫
日本重視團體關係勝於兩人關係
教師們與孩子面對面接觸時較不可能扮演母親的角色