Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
O VIOLÃO NA EDUCAÇÃO MUSICAL: ABORDAGENS E METODOLOGIAS
(SILVA; SILVA,…
O VIOLÃO NA EDUCAÇÃO MUSICAL: ABORDAGENS E METODOLOGIAS
(SILVA; SILVA, 2019)
Apresentar reflexões, alternativas e abordagens no ensino do violão na iniciação do aprendizado musical
POPULAR
Os instrumentos podem modificar de acordo com a preferência ou timbres para um determinado gênero musical
a postura, pode-se utilizar sentado com pernas cruzadas ou não, e/ou em pé.
-
-
A mídia e o acesso fácil à música comercial têm depositado uma carga de informações diversificadas e profusas, que parecem influenciar de maneira muito forte aquilo que crianças e jovens pensam que seja “tocar um instrumento” e “aprender música” (TOURINHO, 2003, p.77).
-
“O comer não começa com o queijo. O comer começa na fome de comer queijo [...], a tarefa do professor é a mesma da cozinheira: antes de dar a faca e queijo ao aluno, provocar a fome...” (ALVES, 2013, p. 68; p.75).
-
ERUDITO
Normalmente nas músicas eruditas são utilizados violões com cordas de nylon [...] postura para segurar o violão, que as vezes utiliza um suporte de pé
(...) as mudanças nas dimensões do violão, fazendo com que ele se tornasse um instrumento maior, fazem com que posteriormente o violonista Francisco Tárrega sugerisse um novo posicionamento para segurar e tocar o violão. Posição até hoje adotada, em que o violão é apoiado sobre a perna esquerda (DUDEQUE, 1994, p. 78).
-
-
cabe aos professores a desenvolverem características próprias, apoiando ou não em métodos e/ou abordagens.
ENSINO COLETIVO
permite um avanço maior na organização do pensamento do que se cada indivíduo estivesse só (TEIXEIRA 1999, p. 26).
-
Benéficos, como: o respeito a opiniões, considerações a colocação do próximo, troca de informações, argumentações, ouvir e conhecer abordagens diferenciadas, entre outros
“A desvantagem é o seguinte: às vezes você tem de manter a turma homogênea (...) Pra manter a turma homogênea, você acaba sacrificando alguns. Mas é uma opção de democratização do ensino” (GALINDO, 2002, apud CRUVINEL, 2005, p. 101).
Alberto Jaffé (Cruvinel, 2005, p.77) “acredito que o modelo de aula coletiva exige do professor qualidades especiais, como, carisma, e habilidade verbal”.
-
ENSINO INDIVIDUAL
educando poderá ter a atenção exclusiva do professor,
-
-
a procura em aprender a tocar, se dar na ansiedade de fazer música, e não em entender as figuras musicais