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第4章 常模與測驗分數 - Coggle Diagram
第4章
常模與測驗分數
4-4解釋測驗分數
注意事項
解釋分析避免數字化
對低分者勿貼標籤
解釋測驗者須熟悉
測驗的目的與性質
解釋分數時
應與學生雙向溝通
解釋分數應綜合相關測驗
解釋分數應只做建議
切勿做決定
測驗分數應保密
解釋分數應以
可信賴範圍解釋
4-2常模適當性
(判斷準則)背
適當性(常模樣本性質和測驗對象相似)
測驗常模應可比較(同一母群建立的常模；側面圖)
代表性(隨機)(樣本大)
常模應予以正確描述內涵
(提供抽樣方法、常模樣本數量與分配情況、
常模群體特性等)
新近性(時代演進)
4-5側面圖分數
注意事項
適用類型測驗
(測驗中含若干分測驗)
繪製方法
(百分位數帶=信賴帶)
意義(個人內比較)
解釋分析
重疊
(沒有顯著差異)
未重疊
(有顯著差異)
4-1常模意義與類型
常模取樣大小區分
地區性
特殊團體常模
全國性
學校平均常模
美國常用常模
全國定位
固定參照團體
常模
解釋測驗的依據
原始分數本身無意義，轉換為衍生分數
參照常模測驗表
個別間比較(同儕)
個別內比較(側面圖)
4-6 Goldman
解釋分數模式
資料處理方法
機械處理
(統計、常模表、側面圖、迴歸預測等)
非機械處理
(臨床診斷)
解釋類型
溯因
預測
敘述
評斷
資料來源
測驗資料
非測驗資料
4-3常模方式
發展性常模
年齡常模
年級常模
團體內常模
(組內常模)
百位分數─百分等級
標準分數
直線轉換
BSS
WISC
CEEB
SAT
AGCT
GRE
T分數
非直線轉換
C量表
標準九
T量表
常態曲線當量
標準年齡分數