Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Phân tích đối tượng nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu của GDTC MN - Coggle…
Phân tích đối tượng nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu của GDTC MN
Nhiệm vụ nghiên cứu của giáo dục thể chất mầm non
Nghiên cứu theo hướng điều tra cơ bản: am hiểu thực trạng thể chất của trẻ em mọi lứa tuổi, thực trạng giáo dục thể chất ở trường học, quy luật phát triển thể chất, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu lý luận cơ bản nhằm xây dựng cơ sở lý luận bộ môn.
Nghiên cứu ứng dụng các nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, đánh giá hệ thống lĩnh vực giáo dục thể chất cho các lứa tuổi, thử nghiệm mô hình mới về giáo dục thể chất.
Nghiên cứu theo hướng triển khai nhằm phát triển kết quả của nghiên cứu ứng dụng vào đại trà.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu bằng tổng hợp, hệ thống lý luận từ các lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã hội có liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến quá trình phát triển khoa học giáo dục thể chất.
Lập thư mục: Thống kê sách báo, những công trình có liên quan đến đề tài nghiên cứu, lựa chọn và đọc những tài liệu tốt nhất, lập kế hoạch đọc sách hợp lý
Những quy định của Đảng, văn kiện của nhà nước, của ngành giáo dục và thể dục thể thao về những vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Những công trình nghiên cứu các vấn đề trực tiếp liên quan đến đề tài những khoá luận, luận văn, những bài báo mới nhất trong các tạp chí chuyên ngành hoặc có liên quan.
Các tài liệu về tin học, điều khiển học, thống kê, xác suất.
Đọc và ghi chép theo vấn đề được giải quyết:
Đọc và ghi chép theo vấn đề được giải quyết
Nghiên cứu bằng thực nghiệm khoa học.
Phân tích, đánh giá tư liệu, số liệu
Hệ thống hoá, khái quát hoá thành lịch sử vấn đề nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của giáo dục thể chất mầm non
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nghiên cứu mục đích, nhiệm vụ, nội dung, nguyên tắc, phương pháp, hình thức, phương tiện giáo dục thể chất, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất ở trường mầm non.
Phương pháp quan sát sư phạm
Đặc trưng
Là phương pháp sử dụng có mục đích, có kế hoạch các giác quan, các phương tiện kỹ thuật để ghi nhận, thu thập những biểu hiện của các hiện tượng, quá trình giáo dục
Mục đích
Thu thập số liệu
Nghiên cứu thực tiễn
Bước đầu tiên cho các nghiên cứu khoa học
Đối tượng quan sát
Những động tác, kỹ thuật bài tập, các hành động, cử chỉ, lời nói của trẻ em, giáo viên và phụ huynh
Các điều kiện của hoạt động giáo dục thể chất như cơ sở vật chất của nhà trường
Phương tiện dạy học, lớp học, sân chơi
Phân loại quan sát
Dựa vào thời gian quan sát
Quan sát lâu dài
Quan sát ngắn hạn
Một số loại quan sát khác
Quan sát tự nhiên và có bố trí
Quan sát thăm dò và đi sâu
Quan sát phát hiện và kiểm nghiệm
Dựa vào bình diện quan sát
Quan sát khía cạnh
Quan sát toàn diện
Các yêu cầu đối với quan sát sư phạm
Đảm bảo tính tự nhiên, không làm ảnh hưởng đến giáo viên và trẻ để phản ánh khách quan các hiện tượng giáo dục
Đảm bảo tính mục đích, quan sát rõ ràng: Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ quan sát, đưa ra các tiêu chí đo, xây dựng kế hoạch, chương trình quan sát
Cần có biên bản quan sát, ghi chép đầy đủ những vấn đề cần quan sát
Phương pháp điều tra giáo dục
a) Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (an két)
b) Phương pháp điều tra bằng trò chuyện
d) Phương pháp điều tra bằng trắc nghiệm
c) Phương pháp phỏng vấn, toạ đàm
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm sư phạm
Chọn điển hình để khai thác kinh nghiệm.
Hệ thống hoá kinh nghiệm bằng cách dùng lý luận để phân tích
Kiểm nghiệm kinh nghiệm ấy trong thực tiễn.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Xây dựng giả thuyết thực nghiệm.
Dự kiến hệ thống chuẩn đánh giá, xác định phương tiện và cách thức đánh giá nhằm so sánh sự biến đổi kết quả trước và sau thực nghiệm sư phạm.
Lựa chọn đối tượng thực nghiệm theo những yêu cầu nhất định để những kết luận rút ra sau thực nghiệm có thể vận dụng trong quá trình tổ chức giáo dục thể chất ở phạm vi rộng lớn:
Đảm bảo tính phù hợp và có thể có sai số nhỏ
Đảm bảo tính đại diện và tiêu biểu.
Khống chế các tác động không thực nghiệm, nếu chọn nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng trong một lớp học
Khống chế ảnh hưởng thứ tự các tác động
Các biên bản thực nghiệm phải được ghi chép cẩn thận, đúng quy cách, tỷ mỷ, chính xác, có lượng thông tin phong phú và giá trị.